No menu items!
28.8 C
Sri Lanka
17 August,2025
Home Blog Page 333

කාලය පිළිබඳ විමසීමක්..

0

කාලය, සමහරු වියපත් කරයි. සමහරු තිරිහන් කරයි. මේ සියල්ල කරන කාලය අයත් වන්නේ කාලත‍්‍රයෙක් කොයි කාලයටද? මේ ප‍්‍රශ්නය ගැන කතා කළ තැනකදී කෙනෙකු කීවේ පළමුව කාලය යන්න විග‍්‍රහ කළ යුතුය කියාය. දැන් තවත් ප‍්‍රශ්නයකි. කාලය යනු කුමක්ද? මෙය අසා සිටි සගයෙක් හයියෙන් සිනාසිණ.
‘අපි ආවේ සෙට් වෙන්නනේ. මේ මොකක්ද වෙන්නේ, මේක උසාවියක් නොවෙයි.’ එසේ කී සගයා සිංහල ගුරුවරයෙකි. ඔහු බොහෝ ගුරුවරුන් මෙන් ගතානුගතික නැත. බුද්ධිමතෙකි. ඇසූපිරූ තැන් ඇත්තෙකි. අපි තිදෙනෙකි. ගුරු හෙවත් බ‍්‍රහස්පති හැර අනෙක් දෙදෙනාම නීතිඥයෝය.
‘මේකා අපට හින්ට් පාස් කරනවා’ මගේ යාළුවා කීය.
‘නෑ මචං අපි ආවේ පොඞ්ඩක් සෙට් වෙන්න. උඹලා මේ මොළේ කෙණ්ඩ පෙරළෙන තර්ක මතු කරන්න හදනවා.’ බ‍්‍රහස්පතිගේ ඒ කතාව ඇසූ අප දෙදෙනාටම සිනා පහළ විය.
‘හරි මචං උඹ රස්සාවට උගන්නනවා කියලා කරන්නේ ළමයින්ගෙන් ප‍්‍රශ්න අහන එකනේ. අපට මේකට උත්තරයක් දීපන්. උත්තරය හරි වුණත් වැරදි වුණත් අපි උඹව ෆේල් කරන්නේ නැහැ.’
‘මොකක්ද ප‍්‍රශ්නය’ ගුරුතුමා විමසීය.
‘අපේ කතාබහ අතර මතුවෙච්ච දෙවන ප‍්‍රශ්නය.. කාලය යනු කුමක්ද?’ මගේ උගත් මිත‍්‍රයා ප‍්‍රශ්න විචාරකයෙකුගේ උජාරුවෙන් කතාකළේය.
‘ප‍්‍රශ්න දෙකම ගන්නම්. එතකොට තමයි මට ලෙහෙසි.’ එසේ කී බ‍්‍රහස්පති සිනාසිණ.
‘මේ හදන්නේ අපට පන්තියක් කරන්න වගේ..’යි කී මම සිනාසුණෙමි.
‘කාලයට සිද්ධ වෙන්නේ කුමක්ද? කාලය යනු කුමක්ද? මෙතන ප‍්‍රශ්න දෙකක් නැහැ. තියෙන්නේ එකම ප‍්‍රශ්නයයි.’
‘එහෙම කොහොමද? ප‍්‍රශ්න පත‍්‍රය සංශෝධනය කරන්න දෙන්න බැහැ.’ මගේ මිතුරා විරෝධය පළකළේය.
‘හරි එහෙනම් පැහැදිලි කිරීමක් ඕනැ’ ඒ ගුරුතුමාය.
‘ඔව් කියන්න’ මගේ යාළුවා ඉස්සර විය.
‘මට කියන්න, කාලය නාමපදයක්ද?’ බ‍්‍රහස්පති විමසීය.
‘යකෝ මේකා ඒකවත් දන්නේ නෑනේ. ඔව් කාලය යනු නාමපදයක්’ නීතිඥයා උත්තර බැන්දේය.
‘ඒක ස්ත‍්‍රීලිංගිකද පුරුෂලිංගිකද?
‘උඹ අපට කෙලින්න එන පාටයි. රජෝ සෙල්ලම් බැහැ තේරුණාද?’
‘තුන්වෙනි ප‍්‍රශ්නය, කාලය අයිිති අතීතයටද වර්තමානයටද අනාගතයටද?’ මගේ යාළුවා මා දෙස බැලූවේ උසාවියේදී නීති තර්කයක් අතර හිරවුණා මෙන් මෙන්ය.
‘අනිත් බෝතලෙත් කඩලා තියලා පටන් ගනිමු. නැත්තං බොන එක අමතක වෙන්න පුළුවන්.’ මගේ කතාව ඇසූ තිදෙනාටම සිනා පහළ විය.
‘උඹලා හිතන්නේ ගුරුවරු හරක් කියලා. නෑ මචං සමහර විට පොඩි එවුන් අපිව නාවන හැටි දන්නේ අපි විතරයි.’ එය ඇසූ අප දෙදෙනාටම සිනහ පහළ විය.
‘මම කතාවක් කියන්නම්. මගෙ මුල් පත්වීම ඈත ගමක ඉස්කෝලයකට. පත්තිය තුන හෝ හතර හරි වෙන්න ඕනෑ. එක ළමයෙක් ගණින කොට හරි වෙනස්.’
‘ඒ කීවේ.?’ මගේ මිත‍්‍රයා විමසීය.
‘ඒ ළමයා දහය ළගට කියන්නේ එකොළහ නොවෙයි. දහ එකයි කියලා.’ ‘වන්ඩෆුල්. ඉතින් දොළහට මොකක්ද කියන්නේ’ ඒ නීතිඥ සගයාය. ‘දහ එක නම් දහ දෙක වෙන්න ඕනෑ.’ මම ඌනපූරණය කළෙමි. ‘උඹ හරි. ඒ ළමයා දහතුනට නම් දහතුන කියලා කියනවා’ බ‍්‍රහස්පති ඒ ටික කීවේ ඉතා සන්සුන්වය. ‘ඉතින්..’ මම නැවත විමසීමි. ‘ටික කාලෙකින් මට මාරුවක් හම්බ වුණා. මම ආවා..’ ‘ඒ ළමයා පස්සේ ගණිත මහාචාර්ය කෙනෙක් වෙන්න ඇති.’ ‘මොන පිස්සුද ඒ ඉස්කෝලේ ළමයි වයස දහසය දහහත වෙනකොට ඉස්කෝලේ එන්නේ නැහැ. ඒ පළාත්වල ඉස්කෝලේ කියන්නේ වැස්සට ගොඩවෙලා ඉන්න හෙවිල්ලක් මිස දරුවන් මිනිසුන් කරන තැනක් නොවෙයි.’ ඒ කතාව ඇසූ අප දෙදෙනාට අනේ පව් කියා හිතුණේ නැත. ‘ඉතින් උඹ අර දරුවා එහෙම කීවාම නෙලන්න ඇති.’ ‘නෑ පන්තියේ අනික් එවුන් හිනාවෙනවා. මේ ළමයා විශ්වාසයෙන් උත්තර දීලා ඉඳගන්නවා. මම තනියම ඒ ළමයාව ගෙන්නලා සාමාන්‍ය විදියට ගණන් කරන්න කියලා පුරුදු කළා. එච්චරයි.’ සුළු මොහොතක් අප තිදෙනාම කතා නැතිව නිහඬව සිටියෙමු. සුළු මොහොතකින් අපෙන් කවුදෝ මෙහෙම ප‍්‍රශ්නයක් ඇසීය. ‘ඇයි ඒ ළමයා එහෙම වුණේ..’ ඒ ප‍්‍රශ්නය අසා බ‍්‍රහස්පති හිනාවුණේය. ‘මචං ඒ ළමයා නිවැරදියි. ඒක මට එදාම තේරුණා..’ ‘ඒ කීවේ..’ ‘ඇයි හිතපල්ලා, විස්සයි විසි එකයි විසි දෙකයි තිහයි තිස් එකයි. තිස් දෙකයි අනූ එකයි අනූ දෙකයි. එහෙම එකේ දහය ළගදී විතරක් කොහොමද එකොළහ දොළහ වෙන්නේ..’
‘ඒ කියන්නේ උඹ ඒ දරුවාට ඉගැන්නුවේ සීයේ ඉඳලා පල්ලෙහාට ගණන් කරන්න වෙන්න ඇති. එහෙමද?’ නීතිඥ සගයා එසේ ඇසූ කල බ‍්‍රහස්පති කීවේ ‘කන පැලෙන්න ගහනවා’ කියාය. එසේ කී බ‍්‍රහස්පති උන් තැනින් නැගිට මඳක් ඈතට ඇවිද ගියේය. නැවත පැමිණ අසුන් ගත්තේය.
‘ඒක ගැන මට හිතුුණේ එහෙම නොවෙයි.’
‘එහෙනම්…’
‘හිතපල්ලා ඉංගි‍්‍රසි ක‍්‍රමය ගැන. ඉලවන් ටුවෙල්.. එච්චරයි.’
‘ඒ කියන්නේ පොඩි එකා……’ මම අසන විට බ‍්‍රහස්පති අතින් මගේ කට වැසීය.
‘උඹ කියන්න හදන්නේ ගෙදර ඉංග‍්‍රීසි කතාකරනවා කියලා වෙන්න ඇති. ඒකත් හරියට සියයේ ඉඳන් පහළට ගනින්න උගැන්නුවා කීවා වගේ කතාවක්නේ.’
‘එහෙනම් ඇයි අර දරුවා දහ එකයි දහ දෙකයි කීවේ….’ මා ඇසුවේ සත්තකින්ම වෙන කියන්න යමක් කටට ආවේ නැති නිසාය. ඒ සමග මම ෂප්ටසබ්එසදබ සි පදරු සපචදරඒබඑ එය්බ නබදඅකැාටැ (දැනුමට වඩා පරිකල්පනය වැදගත්ය* යනුවෙන් ඇල්බට් අයින්ස්ටයින් කී ප‍්‍රකාශයක් සිහිපත් කළෙමි.
‘මට ඒ ගැන තියෙන්නේ නිගමනයක් විතරයි.’ බ‍්‍රහස්පති සාවධානව කීය. අපි ඔහුට කතාකරන්න හැර බලා සිටියෙමු. අප අතර සිටි එකම ගුරුවරයා ඔහු නිසා විය හැකිය.
‘නිගමනයක් කියන්නේ බොහෝ විට උත්තරයක් වෙනුවට ලැබෙන විරාමයක්. ඒක හරියටම අපහැදිලි තැනකදී අපි කියන්නේ ‘වෙන මොකක් හරි වෙන්න ඇති’ කියලා. ආන්න ඒ වාගේ.’ බ‍්‍රහස්පති එහෙම කී විට මගේ මිතුරා යුරේකා කියා අත්පුඩි ගැසීය. කාලය පිළිබඳ ප‍්‍රශ්නය මතු කළේද ඔහු විසිනි.
‘මොකක්ද හොයාගත්තේ…’ අපි දෙදෙනාම එකවර ඇසීමු.
‘උඹ ඇහුවා නේද කාලය අයිිති මොන කාලයටද කියලා’
‘ඔව්’
‘කාලය අයිති වර්තමානයට…..’
‘මොකක්ද සමීකරණය..’ බ‍්‍රහස්පති විමසීය.
‘අපි තුන් දෙනාම මෙතෙක් ජීවත් වුණේ අතීතයේ අර ළමයා සිටිය පන්තියේ. අපට මතුුවන ප‍්‍රශ්නය අනුව තමයි කාලය තීරණය වෙන්නේ. හීන දකින කොට, පේ‍්‍ර්්ම කරන කොට කාලය අපව අනාගතයට ගෙනියනවා. ඔන්න දැන් අපි වර්තමානයේ මෙතන වාඩිවෙලා බොනවා.’
අදට මෙතෙකින් නිමියේය.x

  • නීතිඥ චන්ද්‍රසිරි සෙනෙවිරත්න

පන්තියක ළමයි 45ක් කියන්නේ,කතාන්දර 45ක්

0

රේණුකා පද්මිණී – නාට්‍ය හා රංග කලාව ගුරු උපදේශිකා

හය වසරේදී දරුවා අපිව හොයාගෙන එනවා. එකොළහ වසරේදි අපි දරුවෝ සොයාගෙන යන්න  ඕනෑ. සාමාන්‍ය පෙළ විභාග බර අස්සේ දරුවා කලාව, සෞන්දර්ය අතෑරලා දානවා.

ඔබ නාට්‍ය කලාවට පිවිසුණු තැනින්කාතාව ආරම්භ කරමු.

මම 2002 අවුරුද්දේ තමයි කැලණිය විශ්වවිද්‍යාලයට එන්නේ. ඒ ඇවිත් ‘කැලණි ඇත්තෝ‘ වීදි නාට්‍ය කණ්ඩායමට සම්බන්ධ වෙනවා. එතන ඉඳලා ලංකාවේ හැම විශ්වවිද්‍යාලයකටම ගිහිං වීදි නාට්‍ය කළා. මේ විෂයට සෑහෙන්න ආසා වුණා. ඊට අමතරව නාට්‍ය හා රංග කලාව මම කැම්පස් එකේ විෂයක් විඳිහට හැදෑරුවා. කැම්පස් එකෙන් අවුට් වුණාට පස්සේ සෝමලතා සුබසිංහ මිස්, ධර්මසිරි බණ්ඩාරනායක, ලූෂන් බුලත්සිංහල, ජෙරොම් ද සිල්වා වගේ ප‍්‍රවීණයෝ එක්ක වැඩ කරන්න පටන් ගත්තා. පස්සේ ටීචිං හම්බවෙනවා. ඊට පස්සේ ජීවිතේම නාට්‍ය වෙනවා. ළමයි එක්ක නාට්‍ය කරන්න පටන් ගන්නවා.

මුල්ම පත්වීම කොහේටද?

දික්වැල්ල විජිත විද්‍යාලයට. පස්සේ කොළඹ මහානාමෙට ඇවිත් හය වසරේ ඉඳලා උසස් පෙළ වෙනකම් නාට්‍ය හා රංග කලාව පටන් ගත්තා. අවුරුදු 14ක් මහානාමේ හිටියා. පස්සේ ගුරු උපදේශිකාවක් වුණා.

ඔබ ඉගෙනගත්ත ළමා නාට්‍ය විෂය කොහොමද පාසල ඇතුළේදී ළමයින්ට ඇප්ලයි කළේ..

ළමයින්ට නාට්‍ය කරන එකයි, ළමයි එක්ක නාට්‍ය කරනවා කියන එකයි දෙකක්. ළමයින්ට නාට්‍යයක් කරද්දි ඒක රසවත් වෙන්න  ඕනෑ. ආකර්ෂණීය වෙන්න  ඕනෑ. ඒකට මෙතඞ් එකක් තිබෙනවා. ළමයා එක්ක නාට්‍යමය ක‍්‍රියාකාරකම්වල නිරතවෙනවා කියන්නේ වෙන දෙයක්. ඒ හරහා ළමයාගේ මනස, පෞරුෂය  වර්ධනය වෙනවා. ළමයාගේ රසවින්දනය ඉහළට යනවානම්  ළමයාගේ මානසික ජීවිතයම වෙනස් තැනකට යනවා. අපි ළමයා එක්ක කරන සුළු ක‍්‍රියාකාරකමකින්, ළමයාගේ මුළු ජීවිතයම වෙනස් වෙන්න පුළුවන්. අද ලෝකය මේ විෂය ළමා මනස සංවර්ධනය සඳහා කොච්චර භාවිත කරගන්න පුළුවන්ද කියලා රීසර්ච් හරහා සොයාගෙන තිබෙනවා. එහෙම බැලූවාම අද ඩ‍්‍රාමා කියන්නේ චිකිත්සාවක්. සුව කිරීමේ කලාවක්. ඒකෙනුත් ළමයින් සඳහා කරන නාට්‍යමය ක‍්‍රියාකාරකම් ප‍්‍රබලයි.

පුංචි කාලයේ ළමයින්ට පෞරුෂ වර්ධනයේ ගැටලූ තියෙනවා. ඒවාට විසඳුම් විදියට කොහොමද මේ කලාව ඇප්ලයි කරන්නේ..

ප‍්‍රාථමික අංශවල දරුවෝ එක්ක වැඩ කරනකොට අපිට පේනවා ඔවුන්ට තිබෙන ප‍්‍රශ්න. සමහර දරුවෙක් සෑහෙන්න කලහකාරීයි. තව දරුවෙක්  ඕනෑවටත් වඩා මුලූගැන්විලා නිශ්ශබ්දව ඉන්න කැමතියි. සමහර දරුවෝ කිසිම ඉදිරිපත් කිරීමකට ඉස්සරහට එන්නේ නෑ. ලැජ්ජයි. මේ වගේ පොඩි ප‍්‍රශ්නවල ඉඳලා බොහෝ සංකීර්ණ වෙනකම් ප‍්‍රශ්න දරුවන්ට තිබෙනවා. ගුරුවරයා සූක්ෂ්ම වුණොත් ඔහුට පුළුවන් මුලින්ම මේ දරුවන් අඳුනාගන්න. ඊළඟට අපිට පුළුවන් මේ දරුවන්ගේ ඉතිහාසය, පවුල් පසුබිම වගේ දේවල් සොයා බලන්න. එහෙම බැලූවාම කොතනද ප‍්‍රශ්නය තිබෙන්නේ කියලා අඳුනාගන්න පුළුවන්. ඊට පස්සේ  පුළුවන් නාට්‍යමය ක‍්‍රියාකාරකම් හරහා මේ දරුවන්ගේ ප‍්‍රශ්නවලට උත්තර සොයා ගන්න. මම ප‍්‍රායෝගිකව ගොඩාක් ප‍්‍රශ්න තියෙන දරුවෝ එක්ක වැඩකරලා තියෙනවා. ඔවුන් නාට්‍ය සහ නාට්‍යමය ක‍්‍රියාකාරකම් හරහා වෙනස් වෙන විදිහ අපිට හිතාගන්න බෑ.

එක පන්ති කාමරයක ළමයි 45ක් කියමු ඉන්නේ. හැබැයි එතන කතාන්දර 45ක් තමයි තියෙන්නේ. ගුරුවරයා මේක හඳුනාගන්න  ඕනෑ. මේක පන්ති කාමරය ඇතුළේ කරන්න බැරිවෙන්න පුළුවන්. කාලය සීමිත වෙන්න පුළුවන්. හැබැයි අපිට සෞන්දර්ය ගුරුවරු විඳිහට මේකට මැදිහත් වෙන්න පුළුවන්. මම හොඳටම දන්නවා සමහර දරුවෝ තමන්ට කියාගන්න බැරි දේවල්, හිත අස්සේ හංගාගෙන තියාගෙන ඉන්න දේවල්, ඩ‍්‍රාමා ඇක්ටිවිටීස් අස්සේ එළියට දානවා. එහෙම දාලා හිත නිදහස් කරගන්නවා. ප‍්‍රශ්නයට විසඳුමේ ආරම්භය තියෙන්නේ එතන. ඉස්කෝලේ ඩ‍්‍රාමා සබ්ජෙක්ට් එක නොකරන ළමයි මාත් එක්ක ඩ‍්‍රාමා කළා. ඒ සමහර දරුවෝ අද ඉන්න තැන හිතාගන්නවත් බෑ. ඒ තරම් දියුණු තැන්වල ඒ දරුවෝ අද ඉන්නවා. ‘මිස්, මිස් එක්ක නාට්‍ය කරපු කාලේ ලැබුණු දේවල් නිසා තමයි අපේ පර්සනැලිටි එක මේතරම් දියුණු වෙලා තියෙන්නේ, ඒ නිසා තමයි මිස් අපි අද මෙතන ඉන්නේ, දැන් ඒ දරුවෝ කියනවා. ඉතිං ඒක තමයි මගේ නම් සතුට.

ඩ‍්‍රාමා තෙරපි විෂය ගැන ඔබගේ හැදෑරීම කොහොමද?.

මම කැම්පස් එකේ පශ්චාත් උපාධි ඩිප්ලෝමා එක කළා. මම ඒකට රීසර්ච් එක විදියට තෝරාගත්තේ ‘නව යොවුන් විය දරුවන්ගේ පෞරුෂ ගැටලූ සඳහා නාට්‍ය චිකිත්සාව භාවිත කළ හැක්කේ කෙසේද?‘ කියන මාතෘකාව. එතනදී මම කළේ කොළඹ කලාපයේ පාසල්වලට කතාකරලා පන්ති කාමරයේදී විශේෂ ප‍්‍රශ්න තිබෙනවා කියලා පෙන්වන දරුවෝ හඳුනාගෙන ඔවුන් සමග ඩ‍්‍රාමා කිරීම. අධික‍්‍රියාශීලී ආක‍්‍රමණශීලී දරුවන්, පන්ති කාමරයේ කොන්වෙලා තමන්ගේ ඇතුළේ තියෙන දේවල් මිතුරෙක් එක්ක හෝ හුමාරු කරගන්න බැරුව ළතැවෙන දරුවන්, මේ වගේ නොයෙක් ප‍්‍රශ්න තියෙන දරුවන් මට මේ රීසර්ච් එකේදී අඳුනාගන්න ලැබුණා. මම මාස තුනක් ඔවුන් සමග වැඩ කළා. මම මේකෙන් අත්වින්දා ප‍්‍රතිකාර ක‍්‍රමයක් විදිහට නාට්‍ය දරුවන්ගේ මානසික සුවය, සමබරතාව වෙනුවෙන් කොපමණ  පාවිච්චි කරන්න පුළුවන්ද කියන එක.

අපි මේ දරුවන්ගේ පෞරුෂ වර්ධනය වගේ තත්ත්වයකින් එහාට ගිහිං, ඩ‍්‍රාමා තෙරපි චිකිත්සාවක් විදිහට බහුලව පාවිච්චි කරන අවස්ථා ගැන කතා කළොත්..

මානසික රෝගයක් තියෙනවා නම් අපි ඒ අය සඳහා මනෝ උපදේශනය පවත්වාගෙන යනවා. ඩිප්‍රෙෂන්, ස්ටෙ‍්‍රස්, භින්නෝන්මාදය වගේ අපි සුලබව දකින මානසික රෝගී තත්ත්වයන්ට අපි මනෝ උපදේශනය දෙනවා, ඒ එක්තරා රෝගී අවධියකදී. මෙන්න මේ අවධියේදී නාට්‍ය චිකිත්සාව, සංගීත චිකිත්සාව වගේ දේවල් ඒ රෝගියාගේ සුවය වෙනුවෙන් භාවිත කරන්න පුළුවන්. හැබැයි  මම මේ කතාකරන්නේ සුවය සඳහා අනිවාර්යයෙන් බෙහෙත් භාවිත කළ යුතුයි කියන තත්ත්වය ගැන නෙවෙයි. ඒ අවස්ථාවේදී මේ චිකිත්සා හරියන්නේ නෑ. නමුත් බෙහෙත්වලින් යම් පාලිත තත්ත්වයක් ආවට පස්සේ වුණත් අපිට මේ චිකිත්සා වෙත යන්න පුළුවන්.

මේ චිකිත්සා සඳහා විශේෂයෙන් පාවිච්චි කරන්නේ ළමා නාට්‍ය කියන දේද, නැතිනම් පොදුවේ අපි ඩ‍්‍රාමා කියලා හඳුනාගෙන තියෙන දේද?

 පුංචි කාලෙම මානුෂවාදී ගුණ දරුවන් තුළ පැල කිරීම, අනෙකාට ගරු කිරීම, අනෙකා ආදරයෙන් පිළිගැනීම වගේ සංස්කෘතිකමය විදියට අපි ලෝකය තුළ ජීවත්වන්නේ කෙසේද කියන එක තමයි අපි ළමා නාට්‍යකරණයේදී බලාපොරොත්තු වෙන ප‍්‍රධාන දේවල්. නාට්‍යයක් බලලා දරුවෙක් ගන්න දේයි, නාට්‍ය ක‍්‍රියාකාරකම්වල නිරතවෙලා දරුවෙක් ගන්න දේයි දෙකක්. නාට්‍ය මෙහෙම දරුවන් එක්ක කරගෙන යනකොට තමයි අපිට අහුවෙන්නේ මේකේ තියෙන චිකිත්සාමය ගුණය. එතකොට දැන් අපිට අදහසක් තියෙනවා පෞරුෂය  දුර්වල දරුවෙක් හමුවුණොත් ඔහු කොහොමද එතනින් මුදාගෙන උඩට ගේන්නේ කියලා. දැන් එතනිනුත් එහාට ගිහිං ඩ‍්‍රාමා කියන ප‍්‍රධාන ගසේ අමතර ශාඛාවක් විදියට මේ අපි කතාකරන ඩ‍්‍රාමා චිකිත්සා කියන ශාඛාව වර්ධනය වෙමින් තිබෙනවා.

නාට්‍ය කිරීම නිසා, ක‍්‍රියාකාරකම්වල දිගටම නිරතවීම නිසා දරුවෙක්ට ලැබෙන්න පුළුවන් මොනවාද?

මූලික දේ සංවේදීත්වය. තමන් දෙසට නැමෙනවා වෙනුවට අනුන් දෙසට නැඹුරුවීමට හුරුවක් ඇතිවීම. සමාජයක් සමග ගනුදෙනුවේදී ඔහු හැසිරෙන්න  ඕනෑ කොයි විදිහටද කියන දේ ගැන මූලික අදහසක් දරුවාට ඇති කිරීම. දේවල් බදාගන්නවා වෙනුවට බෙදාගන්නේ ගන්නේ කොහොමද කියන එක දරුවන්ට උගන්වනවා.

අපි හිතමු දරුවෙක් හය වසරේදි ඩ‍්‍රාමා විෂයක් විදියට කරන්න තෝරගන්නවා. ඒ දරුවා 11 වසරට වගේ එනකොට මොනවගේ තත්ත්වයකද ඉන්නේ..

දරුවෝ හය වසරෙට ආවාම පුදුම කැමැත්තකින් ඩ‍්‍රාමා කරන්න එන්නේ. හරිම ක‍්‍රියාකාරීව හරිම උද්වේගජනකව තමයි දරුවෝ නාට්‍යවලට එන්නේ. වෙලාවට කලින් නාට්‍ය කාමරය ළඟට ඇවිත් එල්ලිලා බලාගෙන ඉන්නවා. ක‍්‍රියාකාරකම්වලටත් උද්වේගයකින් සම්බන්ධ වෙනවා. හය වසරේදී දරුවා අපිව හොයාගෙන එනවා. එකොළහ වසරේදි අපි දරුවෝ සොයාගෙන යන්න  ඕනෑ. සාමාන්‍ය පෙළ විභාග බර අස්සේ දරුවා කලාව සෞන්දර්ය අතෑරලා දානවා.

ඔබ දැන් බස්නාහිර පළාතේ කොළඹ අධ්‍යාපන කලාපයේ ගුරු උපදේශිකාවක්. චිත‍්‍ර, සංගීත, නැටුම් සහ නාට්‍ය කියන මේ සෞන්දර්ය විෂයන් අතරින් සිසුන් අතර ජනප‍්‍රිය විෂය මොකද්ද?

නැටුම්, සංගීත විෂයන්වලට සිසුන් අඩුයි නෙවෙයි, මේ විෂයන් දෙකට සාපේක්ෂව නාට්‍ය විෂයට දැන් සිසුන් අතර තිබෙන උනන්දුව වැඩියි. ඒකට හේතුව තමයි අපි හැමෝම අනුකරණයට කැමැත්තන් වීම. ඒක සහජ මනුෂ්‍ය ගුණාංගයක්. අනික නැටුම්, සංගීතය කියන විෂයන්වලින් ‘ඒ’ සාමාර්ථයක් වෙත යෑම අමාරුයි, ඊට සාපේක්ෂව නාට්‍ය තුළින් ඒක ලේසියි කියන හැඟීමකුත් දැන් සිසුන් අතර ඇතිවෙලා තිබෙනවා. ඒකත් මේ ජනප‍්‍රියත්වයට හේතුවක් වෙන්න ඇති.

නැටුම් සංගීතය කියන විෂයන්ට සාපේක්ෂව නාට්‍ය විෂය ලංකාවේ පාසල්වලට අලූත්. මේ විෂයේ සංවර්ධනය ගැන කතාකළොත්..

නාට්‍ය විෂය අනෙකුත් විෂයන් දෙකට වඩා අලූත්, ඒක හරි. මේ විෂය ඇතුළේ නැටුම්, සංගීතය, චිත‍්‍රය කියන අනෙකුත් විෂයන් තුනම තිබෙනවා. නාට්‍යයක් කරන්න ගියාම කෝරියෝග‍්‍රෆි (නර්තන වින්‍යාසය*  ඕනෑ, නැටුම්  ඕනෑ. සමහර නාට්‍යවල ගීත තිබෙනවා. එතකොට සංගීතයත්  ඕනෑ. පසුතලය ඩිසයින් කරන්න ගියාම චිත‍්‍රයත්  ඕනෑ. එහෙම බැලූවාම මේක සෑහෙන්න පොහොසත් විෂයක්. ලෝකයේ අනෙකුත් රටවල නාට්‍ය අධ්‍යාපනය එක්ක සංසන්දනාත්මකව බැලූවොත් අපේ නාට්‍ය අධ්‍යාපනය පිළිබඳව ප‍්‍රශ්න තිබෙනවා. නමුත් ඒ ප‍්‍රශ්න නිරාකරණය වෙමින් සිලබස් අලූත් වෙමින්, බාහිර කියවීම් අලූත් වෙමින්, ක‍්‍රියාකාරකම් අලූත් වෙමින්, මේ විෂය අවුරුද්දෙන් අවුරුද්ද සංවර්ධනය වෙමින් තිබෙනවා. මේ සංවර්ධනය අස්සේ ඩ‍්‍රාමා තෙරපි කියන දේත් ගැන, සිලබස් හදන අය හිතමින් ඉන්නවා. ඔවුන් ඩ‍්‍රාමා ඇක්ටිවිටීස් දානකොට, ඒවා ඩ‍්‍රාම තෙරපි පැත්තටත් බරවෙන්න දාලා තියෙනවා. මමත් යම් යම් දේවල් යෝජනා කරමින් ඉන්නවා.

දැන් දරුවෝ හය වසරේදී සෞන්දර්ය විෂයන් තෝරාගන්නවා. එතැනදී තමන්ගේ ඇගේ තියෙන ටැලන්ට් එක දරුවෝ හරියට අඳුනාගන්නවාද? ඒ හඳුනාගැනීමට පාසල උදව් කරන්නේ නැහැ නේද?

දැන් අධ්‍යාපන ක්ෂේත‍්‍රයේ සාකච්ඡුාවක් යමින් තිබෙනවා, මුල් කාලයේ දරුවන්ට හැම සෞන්දර්ය විෂයක්ම කරන්න දීලා ඉහළ පන්තිවලට ආවාම තමන්ගේ දක්ෂතාවට ගැළපෙන විෂය තෝරාගන්න අවස්ථාව දෙමු, කියන අදහස පිළිබඳව. මමත් හිතනවා දරුවන්ට විෂය හඳුනාගැනීම සඳහා කාලයක් ලබාදිය යුතුයි කියලා.

නාට්‍ය හා රංග කලාව විෂය උගන්වන ගුරුවරුන් ගැන ඔබගේ තක්සේරුව මොකද්ද?

නාට්‍ය හා රංග කලාව උගන්වන්න නම් අංක එකට ඒ විෂයට උපාධියක් තියෙන්න  ඕනෑ. දැනට ලංකාවේ විශ්වවිද්‍යාල දෙකක් නාට්‍ය හා රංග කලා උපාධිය ලබා දෙනවා. බිංගිරිය විද්‍යා පීඨයේ නාට්‍ය හා රංග කලාව උගන්වනවා. මේ විෂයට විශාල ගුරු හිඟයක් පහුගිය කාලේ තිබුණා. නමුත් දැන් වෙනකොට නාට්‍ය හා රංග කලාව උපාධිය ගත්ත විශාල පිරිසක් පාසල් පද්ධතිය තුළ වැඩ කරනවා. ඒ නිසා මේ විෂය ගැන ඉස්සරට වැඩි දියුණුවක් පාසල් තුළ දැන් තිබෙනවා.

ඔබ ඔහොම කිව්වත් බොහෝ පාසල් තුළ තවම නාට්‍ය හා රංග කලා විෂයට වෙනම පන්ති කාමරයක් නැහැ. එහෙම වුණාම කොහොමද නාට්‍යමය ක‍්‍රියාකාරකම් කරන්නේ?

අලූත් සිලබස් එකේ රිලැක්ස් වෙන්න ඇක්ටිවිටීස් ගොඩාක් තියෙනවා. ඒවා කරන්න නම් ඊට වෙන්වුණ රූම් එකක්  ඕනෑ. කොහොම වුණත් කාමරයක් දුන්නත් ඒක නාට්‍ය කාමරය බවට පත් කරගැනීමේ වගකීම තියෙන්නේ නාට්‍ය ගුරුවරයාට. ඉතිං ඒ වගකීම උපරිමයෙන් කරන ගුරුවරුත් ඉන්නවා. ඒක ගුරුවරයාගේ ආකල්පය.

නාට්‍ය හා රංග කලාවට දරුවාගේ පෞරුෂය වර්ධනය කරන්න පුළුවන් නම්, මතක ශක්තිය දියුණු කරන්න පුළුවන් නම්, සිතීම තියුණු කරන්න පුළුවන් නම්, සංවේදීත්වය වැඩි කරන්න පුළුවන් නම්,  ඇයි තෝරාගත් සිසුන් පිරිසකට විතරක් මේ විෂය සීමා කරන්නේ..

ඒකට දෙන්න උත්තරයක් මට නෑ. මේක ලංකාවේ අධ්‍යාපන ක‍්‍රමය ගොඩනැගිලා තිබෙන විදිය. සාමාන්‍ය පෙළ දක්වා හෝ එක පීරියඞ් එකක් ඩ‍්‍රාමා හැම ළමයෙකුටම පොදුවේ දෙන්න පුළුවන් නම්, ඒක ළමයාගේ මානසික සංවර්ධනයට විශාල හොඳක් වෙයි.

මට අවසාන වශයෙන් කියන්න, අපි දන්නවා පාසලේ ගුරුවරු ඉන්නවා හරිම අලස, සෑහෙන්න කේන්ති ගන්න, දරුවන්ට උමතුවෙන් වගේ තරවටු කරන. තවත් සමහරු ඉන්නවා කිසිම ප‍්‍රබෝධමත් ගතියක් නැහැ, හැම වෙලාවෙම නිදිකිරා වැටෙන. මේ ගුරුවරුන්ගේ මේ තත්ත්වයන් වෙනස් කරන්න ඩ‍්‍රාමා භාවිත කරන්න බැරිද?

ගුරුවරයා කියන්නේ මේ සමාජයේම ඉන්න එක ප‍්‍රජාවක්. ඔවුන්ටත් ආර්ථික සාමාජීය ප‍්‍රශ්න සෑහෙන්න තිබෙනවා. මේ ආර්ථිකය අස්සේ ඔවුනුත් ලොකු රේස් එකක් දුවන්නේ. ගුරුවරියක් ගත්තොත් ඇය පවුලේ එදිනෙදා කටයුතුවලටත් මැදිහත් වෙන්න  ඕනෑ. ගේදොර වැඩ කරන්න  ඕනෑ. ඉතිං ඔබ ඔය කියන හැම දෙයක්ම තියෙන ගුරුවරු මේ පද්ධතිය ඇතුළේ ඉන්නවා. ඒක ගුරු වෘත්තියට විතරක් සීමා වුණ තත්ත්වයකුත් නෙවෙයි. නමුත් අධ්‍යාපන බලධාරීන්ට යම් වගකීමක් තිබෙනවා ගුරුවරයාගේ මානසික සුවය වෙනුවෙන් යම් දෙයක්  කරන්න. එතැනදී අපිට අවශ්‍ය නම් ඩ‍්‍රාමා තෙරපි වගේ දෙයක් භාවිත කරන්න පුළුවන්. මම හිතන්නේ අපි අපේ සමස්ත අධ්‍යාපන ක‍්‍රමය ගැනම ආයිත් හිතන්න  ඕනෑ. හිතලා මේ පද්ධතියම නැවත සැලසුම්ගත කළ යුතුයි.x

ස්තූතියි ලෙජන්ඞ්

0
MELBOURNE, AUSTRALIA - MARCH 02: Shashikala Siriwardena takes a selfie with the player of the match award after the ICC Women's T20 Cricket World Cup match between Sri Lanka and Bangladesh at Junction Oval on March 02, 2020 in Melbourne, Australia. (Photo by Mike Owen-ICC/ICC via Getty Images)

ශ‍්‍රී ලංකා කාන්තා ක‍්‍රිකට් ක‍්‍රීඩාවෙන් බිහිවූ විශිෂ්ටතම තුන් ඉරියව් ක‍්‍රීඩිකාව වන සශිකලා දේදුනු සිරිවර්ධන ක‍්‍රීඩා දිවියෙන් සමුගත්තා. ඒ  ඕස්ටේ‍්‍රලියාවේදී. අවුරුදු 17ක් තිස්සේ ශ‍්‍රී ලංකාව නියෝජනය කිරීමෙන් පසුව ඇය වයස අවුරුදු 35 දී ක‍්‍රීඩාවෙන් සමුගත්තේ තමන්ට තවමත් ක‍්‍රීඩා කිරීමේ හැකියාව තිබෙන බව තහවුරු කරමින්.

කාන්තා ක‍්‍රිකට් ලෝක කුසලානයේ අවසන් පූර්ව තරග පුවත්පත පිටවන මොහොත වන විට අවසානයි. මාර්තු 08 වැනි ඉරිදා ලෝක කුසලාන අවසන් මහා තරගය පැවැත්වීමට නියමිතයි. අප සටහන ලියන මොහොත වන විට පළමු වටයේ එක් තරගයක් පමණක් පැවැත්වීමට නියමිතව තිබුණා. පැවති තත්වය අනුව අපට කිව හැක්කේ ඉන්දියාව,  ඕස්ටේ‍්‍රලියාව, එංගලන්තය, දකුණු අප‍්‍රිකාව හා බටහිර ඉන්දීය කොදෙව් යන කණ්ඩායම් පහ අතරින් එක් කණ්ඩායමක් ලෝක ශූරියන් වනු ඇති බව පමණයි.

කෙසේ වෙතත් අප කතාකරන මොහොත වන විට ශ‍්‍රී ලංකා ක‍්‍රීඩිකාවන් ලෝක කුසලානයෙන් සමු අරන් හමාරයි. ඉන්දියාව,  ඕස්ටේ‍්‍රලියාව, නවසීලන්තය යන කණ්ඩායම් ඉදිරියේ ශ‍්‍රී ලාංකික ක‍්‍රීඩිකාවන් පරාජය වුණා. බංග්ලාදේශය හමුවේ ජයගත්තා. බංග්ලාදේශය ලකුණු 91 කට සීමා කරගන්නටත්, කඩුලූ 9ක් අතැතිව ඒ ලකුණු ප‍්‍රමාණය හඹා යන්නටත් සමත් වූ නිසා ශ‍්‍රී ලාංකික ක‍්‍රීඩිකාවන් ජයග‍්‍රාහී ස්වරයක් ඇතිව පරාජිත තරගාවලියක් අවසන් කළ බව කිව හැකියි.

ශ‍්‍රී ලාංකික ක‍්‍රීඩිකාවන්ට ඉන්දියාව,  ඕස්ටේ‍්‍රලියාව, නවසීලන්තය යන කණ්ඩායම් තුනෙන් එකක් හෝ පරාජය කිරීම පහසු කටයුත්තක් නොවෙයි. ශ‍්‍රී ලංකාවේ ක‍්‍රීඩිකාවන්ට හිමිව ඇති පහසුකම්, කාන්තා ක‍්‍රීඩාවට ඇති පිළි ගැනීම ආදි සාධක සලකන විට ශ‍්‍රී ලංකාවෙන් එවැන්නක් බලාපොරොත්තු විය නොහැකියි. එහෙත් තමන්ට හිමි පහසුකම් සමග ජාත්‍යන්තර මට්ටමේදී හැකි උපරිම දස්කම් දැක්වීමට අපේ ක‍්‍රීඩිකාවන් සමත් වූ බව ඔවුන්ට ගෞරවයක් ලෙස කිව යුතුයි.

ශ‍්‍රී ලංකාවේ ක‍්‍රීඩිකාවන් අතර ඇති ධෛර්යසම්පන්න බව, කණ්ඩායම් හැඟීම ඉහළින්ම අගය කළ යුතුයි. තමන්ට ලැබෙන පහසුකම් යටතේ ජාත්‍යන්තර මට්ටමේ දස්කම් පාන්නට ඔවුන් උත්සාහ කළා.

බංග්ලාදේශයට එරෙහිව පැවති තරගයේදී කඩුලූ 4ක් දවාගනිමින් බංග්ලාදේශ පිළ සීමා කරන්නට සමත් වුණේ සශිකලා සිරිවර්ධන. ඇය ලකුණු 16ට කඩුලූ 4ක් දවාගත්තා. තරගයේ වීරවරිය ලෙස ඇය නම් කළා. ඒ අනුව ඇයට සුන්දර සමුගැනීමක් හිමිව තිබුණා.

මේ අතිවිශිෂ්ට දකුණත් පිටදඟ පන්දු යවන්නිය ශ‍්‍රී ලංකා කාන්තා කණ්ඩායමේ සහෝදර ක‍්‍රීඩිකාවන් හඳුන්වන්නේ ‘ලෙජන්ඞ්’ යන නමින්. ඇගේ අවසාන තරගයේදී පිටියට පිවිසෙන විට බංග්ලාදේශයේ සහ ශ‍්‍රී ලංකාවේ කණ්ඩායම් දෙක දෙපස පෙළගැසී අත්පොළොසන් දෙමින් පිටියට පිළිගත්තා. අපේ කලාපයේ ප‍්‍රකට ක‍්‍රීඩිකාවන් රැුසක් සශිකලාගේ සමුගැනීමට සුබ පතමින් අන්තර්ජාලයෙන් සුබපැතුම් එකතු කර තිබුණා. තරගයෙන් පසුව අදහස් දක්වමින් ඇය මෙසේ කියා තිබුණා.

‘අවුරුදු 17ක් ක‍්‍රීඩා කරලා වෙන් වෙන එක ලෙහෙසි නැහැ. එය ක‍්‍රීඩා කරන කෙනෙකුට පොදු තත්වයක්. එහෙත් මම හිතන්නේ මම වැඩි කාලයක් ක‍්‍රීඩා කළා. ඒ නිසා මම ටිකක් හැඟීම්බරයි. විශේෂයෙන්ම පරම්පරා කිහිපයක් සමඟ මා ගනුදෙනු කළා. ඒ නිසා හැඟීම්බර ගතිය වැඩියි.’

ඇය තරගයට සහභාගි වුණේ ඒ හැඟීම් සමග බව කීවා. එහෙත් හැඟීම් පසෙක තබා තරගයේ ජයග‍්‍රහණය ගැන ඇය කල්පනා කර තිබුණා.

‘මම දැනගෙන හිටියා මගේ දායකත්වය අත්‍යවශ්‍ය බව. ඒ නිසා මටම කියාගත්තා මගේ සමුගැනීම ගැන තරගය අවසාන වන තුරු කල්පනා නොකර ඉන්න  ඕනෑ බව. අපි දැනගෙන හිටියා ජයග‍්‍රහණයක් නැතිව ගෙදර යන්න බැරි බව. අපි දැනගෙන හිටියා මුල් කණ්ඩායම් හතරට එකතු වන්නට අවැසි හැකියාව හා අවස්ථාව අපට තිබුණු බව. මට ඇත්තටම මේ කණ්ඩායම අතහරින්න දුකයි. මොකද මගේ පවුලට වඩා මම කාලය ගත කළේ කණ්ඩායමේ කෙල්ලන් එක්ක.’

සශිකලා තම කණ්ඩායමේ සහෝදර ක‍්‍රීඩිකාවන්ට හැඟීම්බර ලෙස ස්තූතිවන්ත වුණා. ‘මම ආබාධවලට ලක්ව නැවත පැමිණෙද්දී ඔවුන් මාව ආරක්ෂා කළා. ඒ නිසා මම ඔවුන්ට ස්තූතිවන්ත වෙන්න  ඕනෑ.’

අද ඇය ශ‍්‍රී ලංකාවේ  ඕනෑම ක‍්‍රීඩිකාවකට ආදර්ශ චරිතයක්. ඇය වීරවරියක්. එහෙත් ඇගේ ගමන සුන්දර හා සුමට ගමනක් නොවූ බව පැහැදිලියි.

එක්දින තරග 118 කට ක‍්‍රීඩා කළ ඇය ලකුණු 2029ක් ලබා තිබෙනවා. ඒ අර්ධ ශතක 7ක් සමග. විස්සයි විස්ස තරග 81 දී ලකුණු 1097ක් ලබා තිබෙනවා. අර්ධ ශතක 2ක් සමග.

පන්දු යවන්නියක ලෙස ඇය එක්දින තරග 118කදී කඩුලූ 124ක් දවාගෙන තිබෙනවා. විස්සයි විස්ස තරග 81 කදී කඩුලූ 77ක් දවාගැනීමට ඇය සමත් වුණා.

ශ‍්‍රී ලංකාවේ කාන්තා ක‍්‍රිකට්වලට අද පවතිනවාටත් වඩා අඩු පිළිගැනීමක් පැවති සමයක ඇය වයස අවුරුදු 18ක ක‍්‍රීඩිකාවක ලෙස කාන්තා ක‍්‍රිකට් කණ්ඩායමට එකතු වී තිබුණේ 2003දී. එකල ශ‍්‍රී ලංකාවේ තිබී ඇත්තේ කාන්තා ක‍්‍රිකට් සමාජ 4ක් පමණයි. ක‍්‍රිකට් ක‍්‍රීඩා කරමින් සිටියේ ඉතා සුළු ක‍්‍රීඩිකාවන් සංඛ්‍යාවක්. වෘත්තීයමය ක‍්‍රිකට් යනු කාන්තාවකට දුර සිහිනයක් වූ සමයක ඇය ක‍්‍රිකට් ක‍්‍රීඩා කළා.

2006 දී ශ‍්‍රී ලංකා ක‍්‍රිකට් කණ්ඩායම ක‍්‍රිකට් පාලක මණ්ඩලයට යටතට ගත්තා. ශ‍්‍රී ලංකා පිරිමි ක‍්‍රිකට් කණ්ඩායමට ක‍්‍රිකට් පාලක මණ්ඩලයේ ගිවිසුම් ක‍්‍රමය හඳුන්වා දී වසර 15කට පසුව 2010 දීයි කාන්තාවන්ට ගිවිසුම් හඳුන්වා දුන්නේ. එතෙක් ඇය අසීරු තත්වයන් යටතේ ක‍්‍රීඩා කළා. කණ්ඩායමට නායකත්වය දුන්නා. ලොව  ඕනෑම කණ්ඩායමක සිටින ක‍්‍රීඩිකාවන් සමඟ කරට කර සටන් කළ හැකි බව පෙන්වූ ලාංකික ක‍්‍රීඩිකාවන් අතර සශිකලා සිරිවර්ධන හා චමරි අතපත්තු ඉදිරියෙන්ම සිටිනවා.

ලොව හොඳම 2020 තුන් ඉරියව් ක‍්‍රීඩිකා ශ්‍රේණිගතකිරීම්වල අංක එකට පැමිණීමත් ලෝක ක‍්‍රිකට් කණ්ඩායම නියෝජනය කිරීමත් ඇගේ ක‍්‍රීඩා දිවියේ ඉහළම ජයග‍්‍රහණ ලෙස සැලකිය හැකියි. ඇය ක‍්‍රීඩාවෙන් සමුගන්නා විටත් ලොව හොඳම තුන් ඉරියව් ක‍්‍රීඩිකාවන්ගේ ශ්‍රේණිගතකිරීම්වල පළමු දහය අතර සිටියා.

2013 දී ශ‍්‍රී ලංකා කණ්ඩායම එංගලන්තය සහ ඉන්දියාව පරාජය කරන්නට සමත් වුණා. ශ‍්‍රී ලංකාවේ කාන්තා ක‍්‍රිකට් ගැන රට තුළ අවධානයක් යොමු වන්නට ඒ ජයග‍්‍රහණ ප‍්‍රධාන වශයෙන් හේතු වී තිබුණා. ඒ 2013 වර්ෂයේදීම සශිකලා විවාහ වුණා.

විවාහය සමග ක‍්‍රිකට් නවත්වන්නට වේදැයි ඇය තුළ හැඟීමක් තිබුණු බව ඇය කියා තිබෙනවා. ලංකාවේ සම්ප‍්‍රදාය එය. කාන්තාවන් නිවසේ සහ කුස්සියේ සිර කිරීම. කාන්තාවන්ගේ සිහිනවලට තිත තැබීම. එහෙත් ඇගේ සැමියා ඇගේ ක‍්‍රීඩාවට දිරි දුන් බව ඇය කියනවා. කුඩා කාලයේ සිට තමන්ට ක‍්‍රීඩා කරන්නට ඉඩ දුන් පියාට හා විවාහයෙන් පසුව තමන් දිරිමත් කළ සැමියාට ඇය විශේෂයෙන් ස්තූතිවන්ත වුණා.

‘මම අවුරුදු අටේ ඉඳන් ක‍්‍රීඩා කරනවා. මගේ තාත්තාට මම මේ ක‍්‍රීඩා දිවිය ගැන ණයගැතියි. මගේ අම්මා, සහෝදරිය හා සහෝදරයාට ස්තූතිවන්ත වෙනවා. මගේ සැමියාටත් ස්තූතිවන්ත වෙනවා. ඔහු නිසා තමයි මම විවාහයෙන් පසුවත් ක‍්‍රීඩා කළේ. ඔහු මට උදව් කළා.’ ඇය කීවා.

‘ඔයා නවත්වන්නේ ඇයි. හොඳට ක‍්‍රීඩා කරද්දී ක‍්‍රිකට් අත්හරින්නේ ඇයි.’ ජයග‍්‍රහණයෙන් පසුව සැමියා එසේ කීවාලූ. හැම ක‍්‍රීඩිකාවකටම රට නියෝජනය කරන්නටත් එයින් සාර්ථක වෙන්නටත් අවස්ථාවක් ලැබෙන්නේ නැහැ. ඇගේ සැමියා ඒ බව කියමින් ඇය දිරිමත් කළාලූ. අපේ කලාපයේ සෑම සාර්ථක කාන්තාවක පසුපසම ප‍්‍රගතිශීලී පිරිමියෙකු සිටින බව කියමනක් ලෙස කිව හැකියි. ඇගේ පසුපසද එවැනි ප‍්‍රගතිශීලී සැමියෙකු සිටි බව කිව හැකියි.

ජාත්‍යන්තර එක්දින ක‍්‍රිකට්වල කඩුලූ 100ක් හා ලකුණු 1000ක් සම්පූර්ණ කළ පළමු ක‍්‍රීඩිකාව බවට පත්වෙන්නට ඇයට හැකිවුණා. අසීරු තත්වයන් යටතේ ශ‍්‍රී ලංකා කාන්තා ක‍්‍රිකට් නම රඳවාගන්නට ඇය කළ මෙහෙය ගැන අප ස්තූතිවන්ත විය යුතුයි. ඇය සැබෑ ලෙසම ලෙජන්ඞ් කෙනෙකු හෙවත් පුරාවෘත්තයක්. කාන්තාවන් සතු සැබෑ ශක්තිය පෙන්වන්නට ඇය සමත් වුණා.

සශිකලාට අමතරව කාන්තා ලෝක කුසලාන තරගාවලියේදී චමරි අතපත්තුද විස්කම් පෑවා. ඇත්තෙන්ම චමරිගේ පිතිහරඹය බලා ඉන්නට සුන්දරයි. දශමයක අවිශ්වාසයක් නැතිව ඇය පිටිය පුරා පිත්ත හැසිරවූවා. හයේ පහර හතක් තරගාවලියේදී ලබන්නට ඇය සමත් වුණා. හතරේ පහර 19ක් ඇය එල්ල කළා. හතරේ හා හයේ පහර ප‍්‍රමාණය අතින් පළමු අදියර අවසාන වන විට තුන්වැනි ස්ථානයේ සිටියේ ඇය. සහභාගි වූ තරග හතරෙන් තුනකදී ලකුණු 30ට වඩා රැුස්කළ ඇය, බංග්ලාදේශ තරගයේදී පමණක් ඊට අඩු ලකුණු ප‍්‍රමාණයකට දැවී ගියා. ශ‍්‍රී ලංකා ක‍්‍රිකට් අනාගතයට රැුගෙන යන බලකණුව ඇය.

දැන් ඇති පැනය වන්නේ සශිකලා නැති පසුබිමක චමරි අතපත්තු සමග අනාගතයට දොරටු විවර කරන්නේ කවුද යන්නයි. ඒ සඳහා සුදුසුකම් ඇති තරුණ ක‍්‍රීඩිකාවන් ගණනාවක් කණ්ඩායමේ ඉන්නවා.

සටහන ලියන මොහොත වන විට ඉන්දියාව සහ  ඕස්ටේ‍්‍රලියාව ‘ඒ’ කණ්ඩායමෙන් අවසන් පූර්ව තරගයට සුදුසුකම් ලබා හමාරයි. ‘බී’ කණ්ඩායමෙන් එංගලන්තය සුදුසුකම් ලබා අවසන්. දකුණු අප‍්‍රිකාව හා බටහිර ඉන්දීය කොදෙව් කණ්ඩායම අතර තරගය පැවැත්වීමට නියමිතයි. එහි ප‍්‍රතිඵලය අනුව බී කණඩායමේ සුදුසුකම් ලබන පිළිවෙළ තීරණය වේවි. මාර්තු 08 වැනි ඉරිදා අවසන් මහා තරගය පැවැත්වීමට නියමිතයි. බොහෝ අය බලා ඉන්නේ මෙවර ලෝක කුසලානය ජයගන්නට ඉන්දියාව සමත් වනු ඇතිද කියායි. අපේ කලාපයේ රටක් ලෝක කුසලානය ජයගන්නා පළමු අවස්ථාව බවට එය පත්වේවි. එය අපේ කලාපයේම ක‍්‍රීඩිකාවන්ගේ සිහින සැබෑ කරන අවස්ථාවක් වේවි.x

  • x අනුරංග ජයසිංහ

ටුක් ටුක් පැදගෙන රට වටේ යන ‘සුද්දෝ’

0

ශී‍්‍ර ලංකාවේ සුන්දරත්වය විඳීමට පැමිණි සංචාරකයෙකු ත‍්‍රීවීල් රථයක් පදවාගෙන යනු දුටුවහොත් ඔබට සිතෙනු ඇත්තේ කුමක්ද? ඒ සිතීම වි`දිමින් ඔබ ඒ දෙස පුදුමයෙන් බලනවාට සැක නැත.

ත‍්‍රීවීල් රථ පදවාගෙන සිය සංචාරක විඳීම් සඳහා රට පුරා යන ‘සුද්දෙක්’ හෝ ‘සුද්දියක්’ දැක ඇති අයද සිටිය හැක.

මේ සියල්ලන්ටම ඇතිවන කුහුල වන්නේ සුද්දන් සුද්දියන් ත‍්‍රීවීල් පදවාගෙන යන්නේ ඇයි? ත‍්‍රීවීල් පදවන්න මේ අයට ලයිසන් තියෙනවාද? ත‍්‍රීවීල් පැදගෙන මේ අය යන්නේ කොහාටද ආදි ප‍්‍රශ්නය.

මන්ද අප මෙතෙක් දැක ඇත්තේ හෝ අපට දැක පුරුදු සංචාරය සඳහා ශ‍්‍රී ලංකාවට ආ විදේශිකයන් විශාල සුඛෝපභෝගී බස් රථවල ගමනේ යෙදීම, කාර්වල ගමනේ යෙදීම ආදිය නිසාය. ඉඳහිට අප දකින්නේ ව්‍යායාමය සඳහා හෝ වෙනත් අවශ්‍යතාවක් මත පාපැදිවල ගමනේ යෙදෙන විදේශිකයෝය. එහෙමත් නැත්නම් ත‍්‍රීවීලරයක ගමන් පහසුකම් ලබාගෙන ත‍්‍රීවීලරයේ පිටුපස අසුන්වල යන විදේශිකයෝය. එහෙමත් නැතිනම් පොදු බස් රථවල හා දුම්රියේ නැගී ගමනාගමනයේ යෙදෙන විදේශිකයෝය.

අයිඞීපී හෙවත් ජාත්‍යන්තර රියදුරු බලපත‍්‍රයක් තිබෙන අයකුට අවශ්‍ය නම් මේ රටෙන් වාහනයක් කුලියට රැුගෙන සිය ගමනාන්තයන් සඳහා යා හැකිය. එහෙත් ත‍්‍රීවීල් සාමාන්‍ය රෝද හතරේ වාහනයක් පදවන ආකාරයෙන් පැදවිය නොහැකිය. අපට රටට සංචාරය සඳහා පැමිණෙන බටහිර රටවල අයට මෙන්ම අනෙකුත් ආසියාතික රටවල අයටතද එම රටවලදී ත‍්‍රීවීල් අත්දැකීම් නැත. ඉන්දියාවේ උපත ලැබූ ත‍්‍රීවීල් ඇත්තේ ඒ අවට පාකිස්ථානය, බංගලිදේශය වැනි රටවල පමණය.

ඒ නිසා ශ‍්‍රී ලංකාවට පැමිණෙන විදේශිකයන්ට ත‍්‍රීවීල් පැදවීමට නොහැකි බව සක්සුදක් සේ පැහැදිලිය. මේ සුද්දන්ට සුද්දියන්ට ත‍්‍රීවීල් පැදවීමට උගන්වනවා යැයි අපි මොහොතකට සිතමු. එහෙත් ලයිසන් නැතිව පාරේ යන්නේ කෙසේද? මේ සටහන ලියන දවසේ දිනපතා පත්තරයක තිබුණේ ලයිසන් නැතිව ත‍්‍රීවීලරයක් පදවාගෙන ගිය අයෙකුට මහේස්ත‍්‍රාත් අධිකරණයක රුපියල් විසිඅටදහසක දඩයක් නියම කළ බවය.

ත‍්‍රීවීල් පදවාගෙන සිය සංචාරයේ යෙදීමේ අවස්ථාව විදේශිකයන්ට ලබාදීමේ ‘ටුක්ටුක්’ බිස්නස් එක පටන් අරගෙන තිබුණේ මීට වසර කිහිපයකට පෙරදීය. ඒ ‘ටුක්ටුක් රෙන්ටල්ස්’ නම් ආයතනයය. එහි අයිතිය ඇත්තේ ශ‍්‍රී ලාංකිකයන් නොවන විදේශිකයන්ටය. ඔවුහු නෙදර්ලන්ත හා  ඕස්ටේ‍්‍රලියා ජාතිකයෝය. ඔවුන් යටතේ මේ ව්‍යාපාරයේ සේවය කරන්නෝ පමණක් ශ‍්‍රී ලාංකිකයෝය. සමානකමක් ලෙස කීවොත් ඌබර් වාහන වෙන් කරගන්නා ඇප් එක වාගේය. දැන් මේ ව්‍යාපාරයටකට ‘ටුක් ටුක් වෙන්චර්’ යනුවෙන් අලූත්ම සමාගමක් එක්වී ඇත. හිමිකරුවා නම් ශ‍්‍රී ලාංකිකය. සංචාරක ක්ෂේත‍්‍රයේ සිටි එහි අත්දැකීම් ඇති අයෙක්ය.

ටුක් ටුක් රෙන්ටල්ස් හෝ ටුක්ටුක් වෙන්චර් වෙබ් අඩවි පරිශීලනය කරන්නකු ශ‍්‍රී ලංකාවට සංචාරයකට පැමිණෙන්නට පෙරම ටුක් ටුක් මගින් සංචාරයේ යෙදීමේ  සිය කැමැත්ත දැනුම් දිය යුතුය. ඒ සමගම සිය ගමන් බලපත‍්‍රයේ පිටපතක් ජාත්‍යන්තර හෝ දේශීය වාහන පැදවීමේ බලපත‍්‍රයේ පිටපත්, ගුවන් ටිකට්පතේ පිටපතක්, වීසා ප‍්‍රමාණයේ ඡුායාරූපයක් ආදිය ඇමෙරිකානු ඩොලර් 45ක ගාස්තුවක්ද සමග මේ සේවාව ලබාදෙන්නන්ට එවිය යුතුය.

ඒ ටුක්ටුක් පැදීම සඳහා අවශ්‍ය රියදුරු බලපත‍්‍ර ලබාගැනීම සඳහාය. මේ රියදුරු බලපත‍්‍රය විදේශ රටවල රියදුරු බලපත‍්‍ර ඇති අයට ලබාදෙන්නේ ඔටෝමොබයිල් ඇසෝෂියේසන් ඔෆ් සිලෝන් ආයතනයය.

ටුක් ටුක් පැදවීමේ බලපත‍්‍රය එසේ ලැබුණා කියා ටුක් ටුක් පැදවීමේ හැකියාව සුද්දන්ට සුද්දියන්ට ලැබෙන්නේ නැත. මේ ආයතන ඔවුහු මුලින්ම පුහුණුවකට යොමු කරනු ලබති. එහිදී ත‍්‍රීවීලරය ගැනත්, එහි තාක්ෂණික ක‍්‍රමවේදය ගැනත්, රෝදවල හුළං තත්වය ගැනත්, ත‍්‍රීවීලරයට දැමිය යුතු ඔයිල් හා ඉන්ධන  ගැනත්, එහි සංඥා පද්ධතිය ගැනත්, යා හැකි උපරිම වේගය ගැනත්, ටයර් මාරු කිරීම් ගැනත් එහිදී කියා දෙනු ලැබේ.

ඉන්පසු ත‍්‍රීවීලරය පැදවීම පිළිබඳ පුහුණුව ඔවුන්ට ලබාදෙයි. පළමුව එම පුහුණුව වාහන නොමැති පා`එ පාරක සිදුකරන අතර පසුව වාහන ඇති පාරක පුහුණුවට යොමුකරයි. පුහුණු උපදේශකයා සෑහීමට පත් වුවහොත් පමණක්  මේ අයට  ඔටෝමොබයිල් ආයතනයෙන් රියදුරු බලපත‍්‍රය ලබාදීම  නිර්දේශ කරයි. එම සෑහීමට පත්වීම පුහුණු උපදේශකයා කරන්නේ පුහුණුවට පෙර හා පුහුණුවෙන් පසු ලබාදෙන ප‍්‍රශ්නාවලියකට ලබාදෙන පිළිතුරු පිළිබඳවද අමතර  ඇයීමකින් පසුවය.

ටුක් ටුක් පැදවීමේ පුහුණුව ලබාගැනීම හා ඊට අදාල රියදුරු බලපත‍්‍රය ලබාගැනීම ශ‍්‍රී ලංකාවේ සංචාරයකට ආ පසුත් සංචාරකයන්ට සිදු කරගත හැකිය. කොන්දේසි පෙර පරිදිමය. රියදුරු බලපත‍්‍රය ඇතුළු පුහුණු කිරීම් මුදල ගෙවිය යුතුය. ඉන්පසු ටුක් ටුක් එකක් රැුගෙන රට වටේ යන්නේ නම් ඇමෙරිකානු ඩොලර් 150ක තැන්පතුවක් තැබිය යුතුය.

එක් දිනකට පමණක් ටුක් ටුක් එකක් ලබාගැනීම මිල වැඩි එකකි. ඒ සඳහා දිනකට ඩොලර් 65ක් පමණ ගෙවන්නට සිදුවේ. පැකේජ් ක‍්‍රමය ලාභය. පැකේජය අවමය දින 14කටය. සාමාන්‍ය ටුක් ටුක් එකකට දිනකට ඩොලර් 22 කි. සුවපහසු ලෙස නැවත සකස් කරන ලද හෙවත් මොඩිෆයි කරන ලද ටුක් ටුක් එකකට දිනකට ඩොලර් 25කි. දින ගණන වැඩිවන විට මේ ගාස්තු තවදුරටත් අඩු වේ.

මේ ටුක් ටුක් එකක් තුළ  ෆෝන් චාජරයක් හා ෆෝනය ර`දවාගැනීමේ පහසුකම් ඇත. අමතර පහසුකම්  ඕනෑ නම් ඒවාට අමතරව ගෙවිය යුතුය. සින්දු ඇසීමට අවශ්‍ය නම් බ්ලූටූත් ස්පීකරයකට ඩොලර් එකකි. සර්ෆ් රැක් එකක් අවශ්‍ය නම් එයට ඩොලර් එකකි. බේබි සීට් එකක් අවශ්‍ය නම් එයට ඩොලර් එකකි.

සංචාරකයන්ට මේ ටුක් ටුක් ලබාදෙන්නේ සම්පූර්ණ රක්ෂණයක් සමගින්ය. වාහනයට වන  රුපියල් 3000කට අඩු අලාභහානි දී ඇති තැන්පතුවෙන් කපාගැනීම සිදුකෙරේ. අලාභහානිය ඊට වැඩි නම් රක්ෂණයෙන් ප‍්‍රතිපූරණය කරගැනීම සිදුකෙරේ. රථවාහන වැරදි සම්බන්ධ දඩ ටුක් ටුක් විදේශ රියදුරා ගෙවිය යුතය. එහිදී ලබාදෙන අවවාදය නම් ශ‍්‍රී ලංකා පොලිස් නිලධාරීන්ට ජරාව හෙවත් අල්ලස් නොදෙන ලෙසය. එමෙන්ම සංචාරයේදී වාහන අලූත්වැඩියාවක බිල්පත් සංචාරකයා ගෙවා එය වාහනය බාරදෙන අවස්ථාවේදී ප‍්‍රතිපූරණය කරගත හැක.

මේ ගමන් සැරියට පෙර මේ  විදේශිකයන්ට ලබාදෙන උපදෙස් කිහිපයක් තිබේ. එකක් සවස 6න් පසු වාහන නොපදවන ලෙසය. අනෙක පැයට කිලෝමීටර 40ට වඩා වේගයෙන් ගමන් නොකරන ලෙසය. තවද ප‍්‍රධානතම කාරණය අධිවේගී මාර්ගවලට ටුක්ටුක්වලට ඇතුළුවීමට බැරි බවය. (ජීපීඑස් මගින් ගමනාගමනයේ යෙදීමේදී බොහෝ විට අධිවේගී මාර්ග පෙන්නුම් කරන බැවින්ය.*

මේ ටුක් ටුක් සංචාරකයන්ට ලබාදෙන උපදෙස් ඇතුළත් පොතෙහි රට පුරා ඇති අඩු මිලට නවාතැන් ගැනීමේ නේවාසිකාගාර ඇතුළු සවිස්තරාත්මක විස්තර තිබේ. මේ අඩු මිල නේවාසිකාගාර හඳුන්වන්නේ ‘හැන්ග් ඕවර් හොස්ටල්’ යනුවෙන්ය. සංචාරකයන්ට ඒවාහි ලැබෙන්නේ පොදු අවකාශයේ ඇති ඇඳක් පමණය. වැසිකිළි කැසිකිළි පහසුකම් ද පොදු නාන කාමරවල සිදුකරගත යුතුය. ගමන්මලූ තබන්නේ නේවාසිකාගාරය සතු එක් ස්ථානයකය. මේ ආකාරයේ නවාතැන් ස්ථාන මීගමුව, කොළඹ, නුවර, උණවටුන, මිරිස්ස, තංගල්ල, වැලිගම, ඇල්ල, සීගිරිය, යාල, ආරුගම්බේ, අනුරාධපුරය, ත‍්‍රිකුණාමලය, හා කොත්මලේ ආදි ප‍්‍රදේශවල ඇති බව එකී සංචාරක උපදෙස්වල විස්තරද සහිතව සදහන් කර තිබේ.

දුම්රිය ගමනාගමනයේ අසිරිය වි`දිමින්ද සංචාරයේ යෙදිය හැකි ටුක් ටුක් පැකේජ් තිබේ. දුම්රිය ගමනාන්තයේදී ත‍්‍රීවීලරය සංචාරකයාට ලැබේ. ඒ සඳහා ඇත්තේ වෙනම අය කිරීමේ ක‍්‍රමයක්ය. එසේම මෙම ටුක් ටුක් සේවාව හෙවත් පුහුණුව හා සංචාරකයන් සඳහා ත‍්‍රීවීලරයක් ලබා ගැනීම සිදුකළ යුතු නිශ්චිත ස්ථානයක්ද නැත. සංචාරකයාට ඔහුගේ හෝ ඇයගේ ගමන් මාර්ගය අනුව පහසු ස්ථානයකින් මෙම ටුක් ටුක් ගමන් ආරම්භ කිරීමද අවසන් කිරීමද සිදුකළ හැකිය. ඒ අනුව ගමන් ආරම්භ කරන  ඕනෑම ස්ථානයකදී පුහුණුව ලබාදීම, ගමන් අවසන් කරන  ඕනෑම තැනකදී ත‍්‍රීවීලරය බාරගැනීමද සිදුකරනු ලබයි. වසර තුනක කාලයක් ඇතුලත ලියාපදිංචි කරන ලද අලූත්ම ත‍්‍රීවීල් මේ සඳහා සංචාරකයන්ට ලබාදුන්නත් අතරමගදී අනතුරක් නිසා හෝ වෙනත් හේතුවක් නිසා ධාවනය කළ නොහැකි ත‍්‍රීවීල් සඳහා එම ස්ථානයේදීම වෙනත් ත‍්‍රීවීලරයක් ලබාදීමද සිදුකරයි.

එහෙත් සංචාරකයන්ට ටුක්ටුක් ලබාදෙන මේ ව්‍යාපෘතියට රටේ සංචාරක කර්මාන්තය බහුලව ඇති ප‍්‍රදේශවල ත‍්‍රීවීල් එළවන්නන්ගේ මැර තර්ජන එල්ලවෙන අවස්ථාද ඇත. ඔවුන් සිතන්නේ ඔවුන්ගේ ත‍්‍රීවීල් එකක නැගලා යන සුද්දන්ට හා සුද්දියන්ට මේ ව්‍යාපාරිකයන් ත‍්‍රීවීල් පදින්නට පුරුදු කර ඔවුන්ගේ ආදායම අහිිමි කරන බවය. නමුත් මෙම ටුක් ටුක් පැකේජ් යනු පිරිමැසුම්දායක සංචාරක විඳීමක් වුවත් ඒ තුළ දුෂ්කරතා   සංචාරක විඳීමක්ද තිබේ. ඒ නිසා මේ සඳහා ඇදී එන්නේ දුෂ්කරතා වීඳීමට කැමති සංචාරකයන්ය. ඒ අය අතර සාමාන්‍ය රැකියාවල යෙදෙන සංචාරකයන් මෙන්ම ඉහළ වෘත්තීන්වල යෙදෙන සංචාරකයන්ද සිටී. ත‍්‍රීවීල් පාක් අරක්ගත් අපේ අයට නොතේරෙන දේද එයය.x

x ඉඳුවර බණ්ඩාර

කරුණු පෞරුෂයන්ගෙන් වර්ණ ගැන්වෙනවා

0

කරුණු සහ දේවල් පිළිබඳව ඔබත්, මාත්, අනෙකාත් වෙන් වෙන්ව දරන අදහස් එකිනෙකට සමාන නොවේ. යම් සිදුවීමක් හෝ කාරණාවක් පිළිබඳ අර්ථ දැක්වීම් ද පුද්ගලයාගෙන් පුද්ගලයාට වෙනස් වේ. යමක් ගැන යමෙකුගේ මතය උපදින්නේ ඔහුගේ දැනුම සහ ස්වභාවය, ජීවන පසුබිම සහ අත්දැකීම්, දෘෂ්ටිය සහ අවශ්‍යතා යනාදිය තුළින් යැයි කිව හැකි ය. එවන් වෙනස් මතවාදයන් සර්ව සාධාරණත්වයේ හෝ පරම සත්‍යයේ සීමා රේඛාවන් මත වැටී අත්‍යන්තයෙන් ම සමපාත වන්නේ නැති බව අපට පිළිගැනීමට සිදු වේ. මේ ධර්මතාව සැබෑ සමාජ දේශපාලන කරළිය මතින් නිබඳව ම පිළිබිඹු වන්නක් වන අතර එය  ඕනෑ ම කාලයකදී ගැඹුරින් සලකා බැලිය හැකි කාලීන තේමාවකැයි ද සිතේ. විවිධ තලවල මිනිසුන්ගේ මෙකී දෘෂ්ටිමය වෙනස අතිශය සියුම් ලෙස නිරූපණය කළ සම්භාව්‍ය රූප කාර්යයක් කෙටි අකුරු හුයක අමුණා ගන්නට මා අද තැත් කරන්නේ එබැවිනි.

නවසිය පනහ දශකයේ ඇමරිකානු සමාජ සංස්ථාව සහ යුක්තිය පසිඳලීමේ ව්‍යුහය නිරූපනය කළ 12 Angry Men නමැති ටෙලි නළුව නිර්මාණය කරනුයේ ඇමරිකානු ලේඛක Reginald Rose විසිනි. විවිධ රටවල විවිධ භාෂාවන්ගෙන් යළි යළිත් නිර්මාණය වූ මෙම අධිකරණ ශාලා රංගය ^Courtroom Drama& 1957 දී § Sidney Lumet එනමින් ම කළ සිනමා කෘතිය ඔස්සේ ඉහළ ඇගයීමකට හා ජනප‍්‍රියත්වයකට ලක් විය. Debbie Hershey විසින් අධ්‍යක්ෂණය කළ 12 Angry Men වේදිකා නාට්‍යය ද, Lumetගේ චිත‍්‍රපටය ද නැරඹීමේ අවස්ථාව ලද මම ගැඹුරු කලාවේ හිත තෙරපන ග‍්‍රහණය අත්වින්දෙමි.  ඕනෑ ම රටක සමාජ ව්‍යුහය ක‍්‍රියාත්මක වන අයුරත්, නිගමනයන්ට එළඹීමේ කාර්යයේ ඇති සංකීර්ණ බවත්, කලා නිර්මාණයක් තුළින් විවරණය කළ හැකි නම් සමාජ සංවර්ධනාත්මක කාර්යයක් වනු ඇත. 12 Angry Men රංග කාර්යය මෙරට තථ්‍ය ස්වභාවයන් සමග ටක්කෙට ම නොපෑහිය හැකි නමුත් අතුල පතිරණ ඇතුළු දක්ෂ නාට්‍යවේදීන් පිරිසක් විසින් එහි පරිවර්තනයක් සිංහල වේදිකාවට ද රැගෙන විත් තිබීම සතුටට කරුණක් වනුයේ එබැවිනි.

12 ්බටරහ ඵැබහි කතා ඇරඹුම මෙසේ ය. පිහියකින් ඇන සිය පියා ඝාතනය කළ බවට දහ අට හැවිරිදි තරුණයෙකුට චෝදනා එල්ල වෙයි. සමාජයේ විවිධ ස්ථර නියෝජනය කරන දොළොස් දෙනෙකුගෙන් සැදුම් ලත් ජූරියට විනිසුරුගේ උපදෙස් ලැබෙනුයේ ඔහු වරදකරු ද? නිවැරදිකරු ද? යන්න ඒකමතික තීරණයකින් දැනුම් දෙන ලෙස ය. වරදකරු වුවහොත් තරුණයාට මරණ දඬුවම පැනවෙනු ඇත. ජූරියේ පළමු ඡුන්ද විමසීමේදී එකොළොස් දෙනෙකු ම ඔහු වරදකරු බව කියා සිටින අතර අටවෙනි ජූරි සභිකයා පමණක් ඊට එරෙහි වෙයි.

”වැරදිකාරයා බවට ඡුන්ද එකොළහක් ම ලැබිලා ඉවරයි. මේ ගැන කතා කරන්නෙ නැතුව, නිකම් ම අත උස්සලා මේ තරුණයාව මැරෙන්ඩ අරින එක ලේසි නෑ. මේක ජීවිතයක් සම්බන්ධ කාරණයක්”

මෙතැන් පටන් රංගය පුරා ජූරි සභිකයන්ගේ සංවාදය විහිද යන්නේ තරුණයා විසින් මිනීමැරුම සිදු කළේ දයන කරුණ සියලූ සාක්ෂි සහ අවස්ථාපිත සම්බන්ධයන් යටතේ විමසා බැලීමට ය. එහිදී නාට්‍යොචිත උත්ප‍්‍රාසය සහ චරිත ඝට්ඨනය විශිෂ්ට අයුරින් අන්තර්ගත කර ඇත්තේ ප‍්‍රශස්ත ආකාරයේ අවස්ථා නිරූපණයකින් බව කිව යුතු ය. කිසිදු විටෙක ජූරි සභිකයන්ගේ නම් හෝ විස්තර ඉදිරිපත් නොකෙරෙන්නේ පේ‍්‍රක්ෂකයාට ඔවුන්ගේ පසුබිම් පුවත් සහ චරිත ස්වභාවයන් රඟපෑම් තුළින් ම තම තම නැණ පරිද්දෙන් වටහා ගැනීමේ දුර්ලභ ඉඩ ප‍්‍රස්ථාව ඉතිරි කරමිනි. ඒ අනුව පිටපතේ පටන් ම ජූරි සභිකයන් හඳුන්වා ඇත්තේ එක, දෙක, තුන, හතර,…. ආදි වශයෙනි. පාත‍්‍ර වර්ගයා එකිනෙකාට වෙනස් චරිත ලක්ෂණ දරන්නන් වීම තුළින් සමාජයේ පුද්ගල චරිතවල විවිධත්වයන් සහ පරස්පරතාවන් පිළිබඳ තියුණු පැතිකඩක් හරවා පෙන්වීමට නිර්මාණකරුවා සමත් වී ඇත. යම් ප‍්‍රස්තුතයකට අදාළ කරුණු, ඒවා ගෙන හැර පාන්නන්ගේ සිතිවිලි සහ හැසිරීම් අනුව වෙනස් වන ආකාරය නාටකය තුළ මෙන් ම සිනමා කෘතිය තුළත් විවරණය කර ඇත්තේ ආකර්ෂණීය අයුරිනි. රෙජිනල්ඞ් රොස් එය සිය පෙළෙහි ලියන්නේ මෙලෙසිනි.

”කරුණු, ඒවා ඉදිරිපත් කරන පුද්ගලයන්ගේ පෞරුෂයන්ගෙන් වර්ණ ගැන්වෙනවා.”

සාක්ෂි සහ සිද්ධි සමාලෝචනය කෙරෙමින් පැයකුත් අඩක් පමණ තිස්සේ රංගය ඇදී යත් ම ජූරි සභාවේ පොදු මතය උඩු යටිකුරු වන ආකාරය ඉතා ම තාර්කික ලෙස පියවරෙන් පියවර නිරූපණය වේ. විචාරකයෙකුට හෝ රසිකයෙකුට මේ අදියර පිළිබඳ ප‍්‍රසාදජනක නිරීක්ෂණයන් රැසක් තිබෙනු ඇත. මේ කලා කෘතිය පිළිබඳ මගේ විඳීම් එලෙස ම ඉදිරිපත් කිරීමට වුව ද අති විශාල වචන ප‍්‍රමාණයක් අවශ්‍ය වෙතියි හැෙඟ්. එසේ හෙයින් එක් කුඩා නිදසුනකට සිමා වෙමින් සටහන හමාර කරමි.

පියාගේ මරණය සම්බන්ධව ලැබෙන ප‍්‍රධාන සාක්ෂියක් වන මහලූ මිනිසාගේ ප‍්‍රකාශය අවිශ්වාස කටයුතු එකක් බවට නොම්මර නවය විසින් තර්ක කරන ආකාරය මෙහිදී තෝරා ගනිමි. සමාජයෙන් පිළිගැනීමක් ලබාගැනීම උදෙසා පමණක්  ඕනෑ ම ව්‍යාජයක් මවා පෑමට රිසි සංකීර්ණ මනුෂ්‍යාත්මයන් එදිනෙදා දිවි පවත් තුළින් අපට හමු වේ. ඔව්! එයත් වටහා ගැනීමට අසීරු පෘථග්ජන මිනිස් හැසිරීමකි. මහලූ මිනිසා සාක්ෂි දෙනුයේ එවන් අරමුණකින් බව ”නවය මහතා” පවසයි. ඉතින් එය විය හැකි ද නොවිය හැකි ද නොවේ යැයි පේ‍්‍රක්ෂකාගාරයේ සිටින මට සිතේ.

”…..මේ නිස්සද්ද, බියගුළු, වැදගැම්මකට නැති නාකි මනුස්සයා… ජීවිතේට ම කිසිවක් නොලබපු… කවදාවත් පිළිගැනීමකට ලක් නොවුණු මනුස්සයා…. (ආ! දැන් නම් මිනිහගෙ නම පත්තරවලත් වැටිලා*….කවුරුවත් මිනිහව දන්නේ නෑ. කවුරුවත් මිනිහ කියන දේවල් පිළිගන්නෙ නෑ.. අවුරුදු හැත්තෑ පහක් ගිහිල්ලත් කිසිම කෙනෙක් උන්නැහැගෙන් උපදේසයක් ගන්නෙ නෑ. මේක හරිම ශෝකජනක තත්ත්වයක්.. නිකම් ම නිකමෙක් වෙන එක! මේ වගේ මිනිහෙකුට පිළිගැනීමක්  ඕන වෙනවා…තමන්ගෙ හඬට කවුරු හරි සවන් දෙනවා දකින්ඩ… එක ම එක පාරක් තමන්ගෙ කීමක් උපුටා ගන්නවා අහන්ඩ  ඕන වෙනවා…මේක හරි ම වැදගත්…….”x

x ලක්ශාන්ත අතුකෝරල

වීරයන්ව කොපි කළ නිසා තමයි මම මෙතැනට ආවේ

රන්ජන් රාමනායක

ඔබේ හඩපටි ප‍්‍රසිද්ධ වීමෙන් පෞද්ගලික සම්බන්ධතා සහ මිතුරු සම්බන්ධතා පවා අනෙක් මිනිසුන්ට විවෘත වුණා. ඔබට තිබුණු සම්බන්ධතා ගැන කතාකළොත්..

මම තනිකඩ මනුස්සයෙක්. විරුද්ධ ලිංගිකයන්ට කැමැත්තක් දක්වන කෙනෙක්. මගේ රුචිය සමරිසි කැමැත්තක් නෙවෙයි. ඒ නිසා මම නිරූපිකාවක්, ලිංගික ශ‍්‍රමික කාන්තාවක් වගේ  ඕනෑම කෙනෙක් සමග නිදහසේ ගනුදෙනු කරනවා. ලංකාවේ  ඕනෑ තරම් ඒ වගේ සම්බන්ධතා තියෙනවා. ඊට අමතරව මට යහළු යෙහෙළියන් ඉන්නවා. ඒ අය සමඟ මට තියෙන්නේ මිත‍්‍ර සම්බන්ධයක්. ඒ මිතුරුකම්වලට රාගය අදාළ නැහැ. එහෙත් මිතුරන් එක්ක මම නිදහසේ කතාකරනවා. පෞද්ගලිකව සරාගී සම්බන්ධතා පවත්වන අය  ඕනෑ තරම් ලංකාවේ ඉන්නවා. අනෙක් අය අහුවෙන්නේ නැහැ. මම අහුවුණා. ඒකයි වෙනස. මම දන්න විවාහක අයට පවා එහෙම සම්බන්ධතා තියෙනවා. මම දන්න ඇතැම් කාන්තාවන් තමන්ගේ පළමු රාත‍්‍රිය දූරකථනයෙන් පටිගත කරනවා. ඒක සුන්දර මතකයක් විදියට. එක්තරා ක‍්‍රිකට් ක‍්‍රීඩකයෙක් තමන්ගේ පේ‍්‍රමාලිංගන අවස්ථාව තමන්ම වීඩියෝ කළා. ඒ කාන්තාව පසුකාලීනව තවත් මාධ්‍ය ආයතනයක ප‍්‍රධානියෙකුගේ වත්මන් බිරිඳ වුණා. ඔවුන්ගේ වීඩියෝවක් නොහිතපු විදියට ප‍්‍රසිද්ධ වුණා. ඒ වීඩියෝ හිතාමතා එළියට දාන්න නැතිව ඇති.

තාක්ෂණය දියුණු යුගයේ මේ වගේ වීඩියෝවක් හෝ ඇමතුමක් හෙළිවෙන්න පුළුවන්. හොලිවුඞ් නළුනිළියන්ගේ සංවාද හා වීඩියෝ පවා අන්තර්ජාලයේ තියෙනවා. ඒක නූතන ලෝකයේ සාමාන්‍ය දෙයක්. සමහරු කැමැත්තෙන් තමන්ගේ දූරථකනවලින් එදිනෙදා ජීවිතය පටිගත කරනවා. එහෙත් කැමැත්තෙන් ප‍්‍රසිද්ධ කරන්නේ නැහැ. රෙකෝඞ් කිරීම භයානක වරදක් කියලා මම හිතන්නේ නැහැ. දූරකථනවල රෙකෝඞ් කිරීමේ හැකියාව තියෙනවා. ඒ නිසාම මිනිසුන් එදිනෙදා තමන්ගේ පෞද්ගලික ජීවිත රෙකෝඞ් කිරීම සාමාන්‍ය දෙයක් වෙලා. ඒත් ඒවා ප‍්‍රසිද්ධ කරන්න කැමති නැහැ. හදිසියේවත් ප‍්‍රසිද්ධ වුණොත්, ඒක නවත්වන්න බැහැ. ඒ වගේ තත්වයකට මුහුණ දුන්න කෙනෙකුට සාමාන්‍ය විදියට ජීවත් වෙන්න අවස්ථාව ලැබෙන්න  ඕනෑ.

ඔබ කතාකළා යැයි කියන කාන්තාවන් මේ සිදුවීම නිසා ඔබත් එක්ක අමනාප වුණාද?

පියුමි, හිරුණිකා වගේ අය මට බැන්නේ නැහැ. හිරුණිකා මට පෙන්නුවා අහන්නේ නැතිව පටිගත කිරීම සදාචාර විරෝධී බව. එහෙත් ඔවුන් දන්නවා මම මේ හ`ඩ ප‍්‍රසිද්ධ නොකළ බව. ඇත්තටම මේ හ`ඩ ප‍්‍රසිද්ධ කළේ පොලීසියෙන් බව පෙනෙන්න තියෙනවා. හ`ඩපටි පොලීසියට කලින් දෘඪ තැටියකින් ත‍්‍රීවීලර් රියැදුරෙක්ට ලැබුණු බව කියනවා. ඒත් ඒ කතාව මට නම් විශ්වාස කරන්න අමාරුයි. මොන ත‍්‍රීවීලර් රියැදුරාද තමන්ගේ වාහනයේ හාඞ් ඩිස්ක් එකක් දැකලා මේකේ නම් ඇත්තේ රන්ජන් රාමනායක කියන මන්ත‍්‍රීවරයාගේ හ`ඩපටි වෙන්න  ඕනෑ කියලා පොලීසියට බාරදෙන්නේ. නැත්නම් වෙනත් දෙයක් කියලා පොලීසියට බාරදෙන්නේ. සාමාන්‍යයෙන් මිනිස්සු කරන්නේ එක්කෝ ඒ වගේ දෙයක් තමන් පාවිච්චි කරනවා. නැත්නම් විකුණනවා. හිත හොඳ කෙනෙක් අයිතිකාරයාව හොයාගෙන ගිහින් බාරදෙනවා. ඔය කියන රියැදුරා අද කොහෙද?

මා ළඟ තිබුණු හ`ඩපටි පොලීසිය අත්අඩංගුවට ගත්තේ ජනවාරි 4 වැනිදා. ඒවා ගත්තේ මා ඉදිරිපිට සීල් කරලා. ලාකඩ ගෙනැල්ලා, මා ඉදිරිපිට නීතිඥ සීල් එක තියලා නඩු භාණ්ඩ විදියට තමයි ඒවා බාරගත්තේ. එහෙත් පසුවදා මහින්දානන්ද අලූත්ගමගේ රාජ්‍ය ඇමතිවරයා ප‍්‍රසිද්ධියේ කීවේ ඔහු පොලීසියට ගිහින් ඒ හ`ඩපටිවලට ඇහුම්කන් දුන්න බව. ඒ අතර කලාකරුවන්ට වෛර කරන පුද්ගලයෙක් සතු යූටියුබ් නාලිකාවලින් ඒ හ`ඩපටි ප‍්‍රසිද්ධ වෙන්න පටන්ගත්තා. ඔහු මුළු රටේම ගෞරවයට ලක්වූ කලාකරුවන්ගේ පෞද්ගලික ජීවිත ගැන පවා වීඩියෝ නිර්මාණය කරමින් අපහාස කළ අයෙක්. ඒ පුද්ගලයන් ගැනත්, ඔවුන්ගේ අරමුණු ගැනත් දන්න හින්දා මා සමඟ කතාකළ ගොඩක් අය මාත් එක්ක තරහක් නැහැ. එහෙත් මම එයාලාගෙන් සමාව ඉල්ලනවා. පියුමි, හිරුණිකා වගේ නම් කියවුණ කාන්තාවන්ට දරුවන් ඉන්නවා. ඇතැම් හ`ඩපටි විකෘති කරලා ප‍්‍රසිද්ධ කරලා. ඒවායින් ඔවුන් අපහසුතාවට පත්වුණා. ඇතැම් විට මගේ නොසැලකිල්ල සාධකයක් විදියට බලපාන්න ඇති. ඒ ගැන මම සමාව ඉල්ලන එක වැදගත්.

තනිකඩ ජීවිතය ගැන මේ සිදුවීම්වලින් පස්සේ දැනෙන්නේ මොකක්ද?

කලින් හැඟීමම තමයි. ඉතිහාසයේ අපි දැකපු ගොඩක් සටන්කරුවන්ට වීරයෙක් වෙන්නට සුදුසුකම් තිබුණා. කතාවක් තියෙනවා වීරයෙක් බිහිවෙන්නේ සටන් කිරීමේදී, වීරයෙක් මියැදෙන්නේ ජීවත් වීමේදී කියලා. ජීවිත ගැටගසාගැනීම එක්ක වීරකම් කරන්න බෑ. පවතින්න නම් වීරකම් අතාරින්න වෙනවා. තනිකඩ මට ජීවත්වීම අසීරු වැඩක් නෙවෙයි. ඒ වෙනුවෙන් වීරකම් පාවාදෙන්න දෙයක් නැහැ. මගේ යාළුවන් මට කියනවා මම සුදුසුකම් සම්පූර්ණ කළ සටන්කාරයෙක් කියලා. හේතුව තමයි මට රකින්න පවුලක් නැතිවීම. මගේ බිරිඳට හෝ දරුවන්ට හිංසා කරනවා කියලා තර්ජනය කරන්න බෑ. මගේ අම්මා, තාත්තා නෑ. මට ගෙවල් දොරවල් නෑ. ඒ නිසා මාව අල්ලන්න විදියක් නෑ. සමහරු කියනවා හැමෝටම මිලක් තියෙනවා කියලා. ඒත් මට ඒක අදාළ කරන්න අමාරුයි. මම ලොකු පොරක් වෙන්න හදනවා නෙවෙයි. හැම සටන්කරුවෙකුගේම දුර්වලතාවක් තියෙන බව කියනවා. ඒත් සමහරුන්ගේ දුර්වලතා අඩුයි.  ඕනෑ නම් අපතයෝ කියලා කියන්න පුළුවන්. ආතක් පාතක් නෑ. නැතිවෙන්න දෙයක් නෑ. සමහරු පිස්සෝ කියලා කියනවා. ජවිපෙ වගේ පක්ෂවල අපි එහෙම අයව දැකලා තියෙනවා. සමහර වෙලාවට ගම්වල ඉන්නවා ඇතැම් ඉස්කෝලෙ මහත්තුරු, නෝනලා. එයාලාට වටින්නේ එයාලාගේ ප‍්‍රතිපත්තිය. ඒ වගේ මාධ්‍යවේදීන් පවා ඉන්නවා. මිලට විකිණෙන සමාජයක විකිණෙන්නේ නැති අය ඉන්නවා. මටත්  ඕනෑ ඒ වගේ කෙනෙක් වෙන්න. මට හානි කරන්න ක‍්‍රමයක් නැති නිසා තමයි හ`ඩපටි ප‍්‍රසිද්ධ කළේ. ඒත් ඒකෙන් මම විනාශ වුණේ නැහැ. හිටියාටත් වඩා ජනප‍්‍රිය වුණා.

කොහොම වුණත් ඔබව විහිළුවක්, මානසික රෝගියෙක් බව කියමින් හෑල්ලූ කරන අයත් ඉන්නවා..

ගොන්ජා, මීහරකා, මානසික රෝගියා කියලා කතා අහනවා. මට අවුට් එකක් තියෙනවා කියන කතාවේ පොඩි ඇත්තකුත් තියෙනවා. ප‍්‍රසිද්ධියක්, ජනප‍්‍රියත්වයක් තියෙනකොට ෂේප් න්‍යායෙන් ජීවත් නොවී මං වගේ හැසිරෙන්න නම් පොඩි අප්සෙට් එකකුත් තියෙන්න  ඕනෑ. මම දන්න ශ්‍රේෂ්ඨ මිනිසුන් බොහොමයකට ඒ වගේ පොඩි අප්සෙට් තිබුණා.

ඔබ විජයව කොපි කරන්න උත්සාහ කරන බවත් කියනවා..

විජය මගේ රෝල් මොඩල් එක. ඔව්, මම විජයව කොපි කරනවා. වීරයන්ව කොපි කළ නිසා තමයි මම අද මෙතැනට ආවේ. පොඩි කාලයේ ඉඳන්ම බොරු නොකීමේ පුරුද්දක් මට තිබුණා. සාමාන්‍ය පෙළ සමත් නැත්නම් ඒ බව ප‍්‍රසිද්ධියේ කියන, උසස්පෙළ අසමත් නම් ඒ බව ප‍්‍රසිද්ධියේ කියලා උසස්පෙළ නැවත ලියන කෙනෙක් වෙන්න මට පුළුවන් වුණේ ඒ කාලයේ ඉඳන්ම මම දැකපු වීරයන් කොපි කරපු හින්දා. මගේ පොඩිම කාලයේ වීරයන් තමයි පාප්තුමා, පල්ලියේ ස්වාමි, ජේසුස් වහන්සේ වගේ චරිත. ඊට පස්සේ චිත‍්‍ර කතාවලින් ස්පාටකස්, ටෝගා වගේ චරිත මම දැක්කා. තවමත් මගේ මතකයේ ඒ චිත‍්‍රකතාවල හිටපු වීරයන්ගේ චිත‍්‍ර පැහැදිලිව ඇඳිලා තියෙනවා. හැත්තෑ ගණන් වෙනකොට බටහිරින් බෲස් ලී කියලා පුංචි වීරයෙක් ආවා. ඉතින් මම කරාතේ ඉගෙනගත්තා. ඒ අතරේ මගේ මිත්තණියගේ මල්ලීගේ පුතා ලලිත් කුමාරතුංග කියලා. ඒ පවුලේ විවාහ උත්සවයකට විජය කුමාරතුංග එනවා කියලා ආරංචි වුණා. ඒ විවාහයට වෛද්‍යවරුන්, නීතිඥවරුන් ආදි විවිධ බලවත් චරිත ඇවිත් හිටියා. ආරම්භයේ ඉඳලා ඒ චරිත බැබලෙමින් හිටියා. ඒත් එක්වරම ඔන්න විජය ආවා කියලා කසුකුසුවක් පැතිරිලා ගියා.

උත්සවයේ හිටපු අර චරිත සියල්ල නැගිටලා වාහනය ළඟට දිව්වා. කළු ඇඳුමක් එක්ක විජය කුමාරතුංග බහිනවා. බැහැපු වෙලාවේ ඉඳලා කට්ටිය සමරු පොත් අත්සන් කරනවා. ඩි‍්‍රන්ක් එකක් දානවා, ඌරුමස් ටිකක් කනවා, නටනවා, හිනාවෙනවා. ආපු හැමෝම මේ රූපය රසවිඳිනවා. ඉන්පස්සේ යනවා. මහා පෞරුෂයක්. සුනාමියක් ආවා වගෙයි. මම ටිකෙන් ටික ඔහුව කොපි කරන්න පටන් ගත්තා. ඔහුගේ පින්තූර බිත්තියේ එල්ලාගත්තා. ව්‍යායාම් කළා. කොණ්ඩයේ කටු ගහගෙන, පොල්තෙල් ගාගෙන විජයව කොපි කරන්න පුදුම දුකක් වින්දා. ඒ බාහිර පෙනුම විතරක් නෙවෙයි, විජයව කොපි කරනවා නම් ෆුල් පැකේජ් එකම කොපි කරන්න  ඕනෑ. ඒ නිසා විජයගේ මානව හිතවාදය ගැනත් මම ඉගෙනගත්තා.

විජයව කොපි කළා වෙනුවට විජයගෙන් ආභාසය ගත්තා වගේ වචනයක් පාවිච්චි කරන්නෙ නැත්තේ ඇයි?

ඒවා බොරු කතාන්දරෟ ආභාසය, අනුවර්තන, පරිවර්තන වගේ වචන  ඕනෑ නැහැ. අව්‍යාජ වීම වැදගත්. මම කොපි කරන තවත් රංගන ශිල්පියෙක් වන රජිණිකාන්ත් ආසියාවේ ඉහළම මිලක් අයකරන නළුවා වෙන්නේ බොරු කරලා නෙවෙයි. සල්මාන් ඛාන් අහනවා රජිණි විග් එකක් නැතිව කොහොමද ඉන්නේ කියලා. මොන හිතේ හයියක්ද කියලා. ඒත් රජිණි කියනවා මේ මගේ හැටි. මම චිත‍්‍රපටිවල විග් එකක් දානවා කියලා. හැමෝම ඉතිහාසය හංගන්න, ඉතිහාසය වෙනස් කරන්න උත්සාහ කරනකොට රජිණි කියනවා මම ඉස්සර බස් කොන්දොස්තර කියලා. අපි මුලින්ම තාත්තාව කොපි කරලා ඇවිදින්න පටන්ගන්නවා. මුලින්ම අපේ වීරයා තාත්තා. එතැන ඉඳන් අපි කරන්නේ කොපි කිරීම තමයි. මම වෙලේ සුදාගේ කොපියක් කියලා කවුරුහරි කීවොත් මම දුක් වෙනවා. දුමින්ද සිල්වාගේ, රෙනෝ සිල්වාගේ කොපියක් කීවොත් මම දුක් වෙනවා. හිට්ලර්ගේ හෝ මුසලෝනිගේ කොපියක් කීවොත් දුක් වෙනවා. මම මහත්මා ගාන්ධිගේ කොපියක් බව කෙනෙක් කීවොත් ආඩම්බර වෙනවා. විජය කුමාරතුංගගේ කොපියක් කීවොත් ආඩම්බර වෙනවා.

මේ හ`ඩපටි ප‍්‍රසිද්ධ වීමෙන් පස්සේ ජීවිතය මොනවගේද?

මේක මගේ ජීවිතයේ හැරවුම් ලක්ෂ්‍යයක් වගේ. මම මීට කලින් සතියේ ගම්පහට ගිහින් ආවා. ඒ මිනිසුන්ට මා ගැන තිබුණු කැමැත්ත දෙගුණ තෙගුණ වෙලා. මේ මිනිහා හිරේ ගියේ අපි වෙනුවෙන් නේද කියලා මිනිසුන්ගේ හිතේ තියෙනවා. මගේ හ`ඩපටි කීයක් ප‍්‍රසිද්ධ වුණාද. ඒවායේ මම ඞීල් දාන කෝල් එකක්වත් නෑ. මගේ දේපළ ගැන කතාකරන එකක්වත් නෑ. මම කප්පම් ඉල්ලන, කුඩු බිස්නස් කරන, රේස් බුකි මෙහෙයවන, එතනෝල් විකුණන හ`ඩපටි නෑ. මට තියෙන්නේ අමුතුම චෝදනාවක්. හොරුන්ව ඇතුළට දාන්න බලපෑම් කළාලූ. ඇත්තටම මම එහෙම බලපෑමක් කළේත් නැහැ. ඒත් ආණ්ඩුව පැත්තේ අය මුහුණ අඹරවාගෙන, කටහ`ඩත් බර කරගෙන මම අධිකරණයට මහා බලපෑමක් කරපු බව කියනවා. මේක මහා භයානක සිදුවීමක් බව කියනවා. ඒත් හ`ඩපටි අහන මිනිස්සුන්ට එහෙම භයානක එකක් පේන්නේ නැහැ. ඔවුන් දැක්කා මම අවංක මිනිහෙක් බව. මම පෙනී හිටියේ 2015 ජනවාරි 08 වැනිදා මිනිසුන් ඡුන්දය දීපු අරමුණ වෙනුවෙන්.

කොණ්ඩය සම්පූර්ණයෙන් ඉවත් කළ පසුව සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් බාහිර පෙනුමක් ලැබුණා නේද?

මිනිසුන් මට දැන් කියනවා මේ පෙනුමෙන් ඉන්න කියලා. මම හිතුවේ නැහැ මේකට මෙවැනි ප‍්‍රතිචාරයක් ලැබේවි කියලා. මගේ පෙනුම මිනිසුන් භාරගෙන තියෙනවා. මම හිටපු පෙනුමට වඩා මිනිස්සු මේ පෙනුමට කැමතියි. ඒ නිසා මම මෙහෙම ඉන්නවා. මම රඟපානකොට කරන කලාකෘතිය අනුව කොණ්ඩ, රැුවුල් පාවිච්චි කරනවා.  ඕනෑම රංගන ශිල්පියෙක් එය කරනවා. ඒත් මෙතැනින් පසුව මේ තමයි රන්ජන්.

ඔබ රක්ෂිත බන්ධනාගාරයේ හිටපු කාලසීමාවේ ඔබව බලන්න ආ අය ගැන විශේෂ අත්දැකීම් තියෙනවා නේද?

මට අදහාගන්න බැරිවුණා. නිලධාරීන්ට කරදරයක් වන තරමට මාව බලන්න පිරිස් ආවා. ගොඩක් අයව හරවලා යැව්වා. විසිටර්ස්ලා වැඩි වන තරමට මගේ ආරක්ෂාව ගැන ප‍්‍රශ්නයක් ආවා. එක වෙලාවක මාව මුණ ගැහෙන්න අම්මා කෙනෙක් ආවා. මාව අඳුනනවාද කියලා අම්මා ඇහුවා. පුතේ මම සනත් පුෂ්පකුමාරගේ අම්මා කියලා කීවා. සනත් පුෂ්පකුමාර කියන්නේ සවුදිවලදී මංකොල්ල චෝදනාවක් නිසා එල්ලලා මරපු කෙනෙක්. ඔහුව බේරා ගැනීම වෙනුවෙන් මම එක දිගට කතාකළා. එතකොට මම දේශපාලනඥයෙක් නෙවෙයි. මම සල්ලි එකතු කළා, නීතිඥයන් හෙව්වා. මේක අවුරුදු විස්සකටත් කලින් සිදුවීමක්. ඒ අවුරුදු විස්ස තිස්සේ මම ඒ අම්මාව දැක්කේ නැහැ. මම ඇහුවා අම්මේ, මට පුතාව බේරගන්න බැරිවුණානේ කියලා. අනේ පුතේ ඔයා කොච්චර උත්සාහ කළාද, ඒ නිසායි මම ආවේ කියලා අම්මා කීවා. පොඩි බිස්කට් ටින් එකක් ඒ අම්මා අරගෙන ආවා. ඊට අමතරව ඒඞ්ස් හැදුණු බව කියමින් අසාධාරණයට ලක් කරපු දරුවෙක් ආවා. මම කලින් ඒ දරුවා වෙනුවෙන් කතාකළා. ඒ දරුවා රන්ජන් මාමාව අත්අඩංගුවට ගත්ත බව රූපවාහිනියෙන් දැකලා බලන්න  ඕනෑ කියලා කීවාලූ. බන්ධනාගාරයේ සිටියදීත් මම අනෙක් සිරකරුවන් ගැන, බන්ධනාගාර නිලධාරීන් ගැන හොයලා බැලූවා. ඒ මිනිසුන් මගෙන් ඉල්ලූවේ අපේ ප‍්‍රශ්න ගැනත් රටට කියන්න කියලා. ඇප ලබා ආපු හැටියේ මම ඒ අය ගැන කතා කරන්න වීඩියෝවක් දැම්මා.

ඒ වීඩියෝවේදී ඔබ මත්පැන් බොමින් කතා කිරීම ඇතැම් අයගේ විවේචනයට ලක් වුණා…

මම දවස් 44ක් තිස්සේ හරියට කෑවේ බීවේ නැහැ. මට කොරෝනා බියර් එකක් බොන්න  ඕනෑ බව කීවා. ඌරුමස් ටිකක් කන්න  ඕනෑ කීවා. වීඩියෝ කරපු කෙනා කීවා මන්ත‍්‍රීතුමා අපි මේ බෝතල් ටික හංගමු නේද කියලා. ඒත් මම කීවා අපි මේක බොන ගමන් කරන්නේ, හංගන්න  ඕනෑ නැහැ කියලා. එතකොට එයාලා කියනවා මේ තරම් ප‍්‍රශ්න අස්සේ බොන වීඩියෝ දැම්මාම ඒක තමයි ඉස්මතු වෙන්නේ කියලා. ඒත් මම කීවා අපි දැන් ඇත්තටම බොනවානේ. දැන් ඒක හංගන්නේ ඇයිද කියලා. ඒ රැුවටීම්  ඕනෑ නැහැ.

මේ මහජන නියෝජිතයන්ට තියෙන උපාධි සංඛ්‍යාව හොයන කාලයක්. උගතුන්ව, වියතුන්ව පාර්ලිමේන්තු යවන්න කියලා කියන කාලයක්. එහෙම කාලයක ඔබට මහජන නියෝජිතයෙකු වෙන්නට තියෙන සුදුසුකම මොකක්ද?

අපි පාර්ලිමේන්තුවේ මනුෂ්‍යයන් මොනතරම් ඉන්නවාද කියලා හොයන්නේ නැහැ. මානව හිතවාදීන්, සංවේදී හදවත් තියෙන අය මොනතරම් ඉන්නවාද කියලා අහන්නේ නැහැ. උගතුන් හැමදාම හිටියා. ඒත් එයාලා කළේ උගත් ක‍්‍රමවලට හොරකම් කරපු එක. අපේ රටේ ප‍්‍රශ්නය උගතුන්ගේ හිඟයක් නෙවෙයි. කඳුළු උනන නායකයන්ගේ හිඟයක් අද තියෙන්නේ. දේශපාලන නායකයන් සංවේදී නැහැ. මනුස්සයෙක් ප‍්‍රශ්නයක් කීවාම කල්පනා කරන්නේ ඒ ප‍්‍රශ්නය ගැන කතාකළොත් තමන්ට තියෙන වාසිය මොකක්ද කියලයි. මම හිතන්නේ ලංකාවේ දේශපාලන නායකයන්ට තියෙන ලොකුම අඩුව මම සම්පූර්ණ කරනවා. මම සංවේදීයි. ඔබේ ප‍්‍රශ්න අහලා මම අ`ඩනවා. මෑතකදී නායක හිමිවරුන්ගෙන් ලිංගික හිංසාවට ලක් වුණ පුංචි හාමුදුරුවරුන් පිරිසක් එක්කාගෙන මා ළඟට එනකොට මම ඇහුවා වෙන කෙනෙක් ළඟට නොගිහින් මගේ ළඟට එන්නේ ඇයිද කියලා. එතකොට ඔවුන් කීවේ ඔබතුමාට කතාව කීවොත් බෙල්ල ගහලා ගියත් ඔබතුමා ඉදිරිපත් වෙනවා කියලා. මනුස්සයෙක් ඇවිත් ප‍්‍රශ්නයක් කීවාම බ්‍රේක් නැතිව මම කතා කරනවා. ඒක දුර්ලභ පිහිටීමක් වෙන්න ඇති.

ඔබ කරපු ප‍්‍රසිද්ධ පාර්ලිමේන්තු කතාවේදී ඔබ කීවා අනුන්ගේ චරිත සහතික  ඕනෑ නැහැ කියලා..

මගේම හෘදය සාක්ෂිය මාව ප‍්‍රශ්න කරනවා. මම වැරදි දෙයක් කළොත් මගේම හිත අහනවා උඹ මේ කරන වැඬේ වැරදියි නේද කියලා. මම කරන  ඕනෑ දෙයක් ගැන මම මගේ හිතට වගකියනවා. වෙන මිනිස්සු මට හොඳ කීවත්, නරක කීවත් මට කමක් නැහැ.  බාහිර සමාජයට බොරු කරමින් වැරදි වැඩ කරන අයට තමන්ගේම හෘදය සාක්ෂියෙන් ගැලවෙන්න බෑ. එහෙම අය බාහිර සමාජයට තමන් හොඳ කෙනෙක් බව ඒත්තු ගන්වන්න මහා උත්සාහයක් ගන්නවා. මම හිතට එකඟව වැඩ කරනවා. මිනිසුන් මාව පූජාසනයේ තැබුවත්, කුණු ගොඩට දැම්මත් මම ඒක බාරගන්නවා.x

කළු කපුටා සුදු වනතුරු: නිරාගමික සාන්තුවර පදවිය

0

කතෝලික සම්ප‍්‍රදායේ සාන්තුවරයෙකු ලෙස යමෙකු නම් කිරීම ඉබේ සිදු වන ලෙහෙසි පහසු කාර්යයක් නොවේ. එය ධුරාවලි තල කිහිපයක හරහා කලින් තීරණය කර ගත් නිර්ණායක හා ක‍්‍රියාදාමයක් අනුව ඉතාමත් සූක්ෂ්ම ලෙස කෙරෙන භාරධුර කර්තව්‍යයකි. සාන්තුවරයෙකු ලෙස යමෙකු සලකා බැලෙන්නේ ඒ අදාළ පුද්ගලයාගේ මරණයෙන් පසු ය. එයත් කෙරෙන්නේ මරණය සිදු වී වසර පහකට පසුව ය. ඊට හේතුව මරණය ආසන්න කාලයේ ඇති භාවාතිශය හා හැඟුම්බර තත්ත්වය මග හැර වාස්තවික තත්ත්වයන් යටතේ සාධාරණ තීරණයක් ගනු පිණිසය. විටෙක මෙය වසර නොව ශතක ගණනකින් ද පමා වේ. උදාහරණයක් ලෙස ශාන්ත බීඞ් ලෙස 1899 සාන්තුවරයෙකු ලෙස ප‍්‍රකාශයට පත් වූ දේවධාර්මිකයා අපවත් වූයේ ක‍්‍රි.ව. 735 දී ය.  වෙනත් ලෙසකින් කියතොත්, දේවධාර්මික බීඞ් ශාන්ත බීඞ් වීමට වසර 1,164 ගත විය. 

වසර පහ සපිරි පසු, යම් බල ප‍්‍රදේශික දියෝකීසියක බිෂොප්වරයා විසින් යමෙකු සාන්තුවරයෙකු ලෙස නම් කිරීමේ යෝජනාවක් පාප්තුමා යටතේ කටයුතු කරන විශේෂ කමිටුවකට යොමු කළ හැක. ඉන් පසුව එම කමිටුව මූලික විමර්ශනයක් කරන්නේ අදාළ පුද්ගලයා කෙතෙක් දුරට ශුද්ධ ජීවිතයක ගත කළ බව පිරික්සීමට ය. ඒ එසේ සෑහීමකට පත් වුවහොත් පාප්තුමා විසින් අදාළ පුද්ගලයා මුලින් ‘දෙවියන්ගේ සේවකයා‘ ලෙස නම් කරයි. ඉන් පසු තව දුරටත් සාක්ෂි රැුස් කිරීම සිදු කෙරේ. ප‍්‍රමාණවත් සුවිශේෂ ආධ්‍යාත්මික ජීවිතයක් ‘දෙවියන්ගේ සේවකයා‘ ගත කළේ ද කියා සොයා බැලේ.  එම කඩඉම පසු කළ පසු එම පුද්ගලයා ‘වන්දනීය‘ ලෙස නම් කෙරේ. ඉන් අනතුරුව වන්දනීය පුද්ගලයා යම් හාස්කමක් ජීවිතයේ කළ බවට සාක්ෂි ගොනු කෙරේ. එය සාර්ථක නම් ඉන් පසු වන්දනීය තත්ත්වය ‘ආශීර්වාද ලත්‘ මට්ටමට උසස් කෙරේ. ඉනුත් අනතුරු ව කෙරෙන ඉතා ඉහළ මට්ටමේ විභාගයකින් පසුව ය අවසානයේ ‘සාන්තුවර‘ නාමයකින් කෙනෙකු ප‍්‍රකාශ කෙරෙන්නේ. සාන්තුවරයෙකු ලෙස නම් කිරීමේ විශේෂ දේව මෙහෙයට වතිකානුවට අතිවිශාල බැතිමත් ජනකායක් රැුස්වෙති. එම දේව මෙහෙයට සහභාගි වන පිරිස කෙතෙක් විශාල ද කියතොත් එම අවස්ථාවේ සේවයට 2,500ක ස්වෙච්ඡුා කණ්ඩායමක් කටයුතු කරන අතර ඔවුන් අතින් නොමිලේ බෙදෙන වතුර බෝතල් ප‍්‍රමාණය මිලියන හතරකි.          

මා කුඩා කල හැදුණේ වැඩුණේ ගාල්ලේ ය. කුඩා කඳු ගැටයක ඉස්මත්තේ පිහිටි නිවසක පදිංචි වී සිටි අප ගාල්ලට ආගන්තුකයන් නිසා හුදෙකලා ජීවිතයක් කළ බව මතක ය. සති අන්තයේ සරසවි හෝ ප‍්‍රින්ස්හි චිත‍්‍රපටයක් බලන්නට යෑම අනිවාර්ය අංගයකි. එහෙත් චිත‍්‍රපට සතියකට වරක් මාරු නොවේ. ගාලූ කොටුවට ගිය ද එය එකල දැන් මෙන් ‘හැපනින්‘ තැනක් නොවී ය.  මේ  ආදි හේතු කාරණා නිසා ද නෑදෑ හිතමිතුරන් අහල පහල නොසිටීම නිසාවෙන් ද අපේ පාළුව තනිකම මැකුණේ එකට හිඳ රේඩියෝවේ නාට්‍ය ඇසීමෙනි. එකල අපට තිබුණේ සර්පිනාවක් තරම් ප‍්‍රමාණයේ වෑල්ව් සෙට් එකක් නමින් හැඳින් වූ රේඩියෝවකි. එය වටා වාඩි වන අපගේ ප‍්‍රියතම අංගය වූයේ මුවන්පැලැස්ස නාට්‍යය ශ‍්‍රවණය කිරීම ය. එකල අපගේ පවුලේ සාමාජිකාවක බඳු මෙහෙකාරියක් සිටියා ය. ඉතා බුද්ධිමත් වුව ද ඇය එකදු දිනයක් හෝ පාසල් නොගිය නිසා අකුරු නොදත්තී ය. අපට පාසලෙන් උගන්වන බොහෝ දේ ඈ නොදැන සිටියා ය. එම නිසා ම ඇයට ම ආවේණික සම්මත උගැන්වීම්වලින් හැඩ  නොගැසුණු  පරිකල්පනීය ලොවක ඈ සිටියා ය. ඈ සිතුවේ අපගේ රේඩියෝව ඇතුළේ ක්ෂුද්‍ර මිනිසුන් ගැහැනුන් පිරිසක් හිඳ මුවන්පැලැස්සේ කතාව රංග දක්වන බවයි.

මුලින් සාන්තුවරයෙකු පත් කර ගන්නා ක‍්‍රියාවලියක් ගැන කියා පසුව මුවන්පැලැස්ස කුඩා රේඩියෝ පෙට්ටියක හිඳ රඟපාන අඟල් දෙකක තුනක පමණ උස චරිත ගැන කතාවක් ගෙන එන්නේ මන්ද යි පාඨකයා ප‍්‍රශ්න කළ හැක. එහි සම්බන්ධය මෙලෙස ය. සති දෙහෙකට තුනකට පමණ පෙර හැත්තෑ එක කැරැුල්ලට බැඳි පුද්ගලයෙකු සුවිශේෂ පරාර්ථකාමී චරිතයක් ලෙස සැමරීමක් විජේරාම හන්දිය පැත්තේ තැනක පැවැත්විණ. හමෙන් කළු වුණ ද මෙම පුද්ගලයාට ඇත්තේ සුදු හදවතක් බව විජේරාම දායක සභාවේ ප‍්‍රකාශකයෝ කීහ. මෙම නූතන නිරාගමික සාන්තුවරයා සමග තමන්ගේ ජීවිතය හා ඇති සම්බන්ධය සමහරු විස්තර කළහ. සාන්තුවරයා හා සතියකට වරක් හෝ දෙවරක් කොළ කැඳ බීම ද අයෙකු විසින් ඉස්මතු කරන ලදි. මෙලෙස විජේරාමවාසී බැතිමතුන් මෙම සාන්තුවරයා ගැන ප‍්‍රශස්ති ගයමින් තමන් ද සාන්තුවරයා හා ‘ටැග්‘ කර ගැනීම දිගට හරහට කළ අතර ඊට මතවාදීමය ගඩොල් භාගයකින් දමා ගැසුවේ නිදහස් අධ්‍යාපනයේ පියාගේ පෙළපතින් පැවත එන භවතෙකි. කතෝලික සම්ප‍්‍රදායේ එන තවත් භාවිතාවක් වන ඩෙවල්ස් ඇඞ්වකේට් හෙවත් යක්ෂයාගේ අද්වකාත් භූමිකාවය යට කී භවතා කළේ. වතිකානුවේ යම් ඉහළ තනතුරකට යමෙකු පත් කර ගැනීමේ දී ඒ ගැන අගුණ මතු කරන්නට ද යම් පාර්ශ්වයක් පත් කරන්නේ අදාළ තීරණය ගුණ අගුණ දෙක ම එක සේ කිරා බලා නිවැරදි ම තීරණය අවසානයේ ගැනීමට උපකාර වන පිණිස ය. කෙසේ හෝ මෙම මුළු සාන්ත රන්ජිත් එපිසෝඩය ම මගේ මතකය කැන්දා ගියේ ගාල්ලේ අපගේ වෑල්ව සැට් රේඩියෝව අස්සේ සිට මුවන්පැලැස්ස රඟපාන කෝරලේ මහත්තයා, මැණිකේ, පිනා හා කදිරා වෙත ය. X

x උදන් ප‍්‍රනාන්දු

කාන්තා දිනයේ පිරිමිකම ගැන විමසුමක්

0

කාන්තා දිනයක් ප‍්‍රකාශයට පත් වූයේ කුමකට දැයි විමසන්නෝ ද සිටිති. පුරුෂ දිනයක් ප‍්‍රකාශයට පත් නොවූයේ කුමක් නිසා දැයි සිතා බලන්නට යොමු නොවන්නෝ ද ඔවුහුම වෙති.

කාන්තාව වෙනුවෙන් මෙන් ම සර්පයන් උරගයන් වෙනුවෙන් ද මේ වන විට දිනයක් ප‍්‍රකාශයට පත්වී තිබේ. එහි සරල අදහස වන්නේ මේ සියලූ කණ්ඩායම්  බරපතළ සමාජ ප‍්‍රශ්නයකට ඇතැම් විට වඳවීයාමකට පවා ලක්ව තිබීම ය. සරල නිදසුනක් ගනිමු.

ඉන්දියාවේ මුඩුක්කු නිවාස හරහා ගමන් ගනිමින් සිටි එක් කාන්තා ක‍්‍රියාකාරිනිියක පැල්පත්වාසී කාන්තාවකගෙන් මෙවැනි ප‍්‍රශ්නයක් අසා තිබේ.

කවදාහරි ඔබ ඔබේ කැමැත්ත, ඔබේ අවශ්‍යතාව මත ඔබේ සැමියා සම`ග මෛථුන කාර්යයේ යෙදිල තියෙනව ද? ඒ සඳහා ඔබ ඔබේ සැමියා පොළඹවලා තියෙනව ද?’

ස්ත‍්‍රිය ඊට පිළිතුරු සපයා ඇත්තේ අපූරු උපමාවකිනි.

පාං කෑල්ලක් කවදාවත් ‘මාව කාපං’ කියලා තියනව ද?

අද දවසේ අප කතාකරන්නට උත්සාහ ගන්නේ ගැහැනියට අත්‍යන්තයෙන්ම අදාළ වූ ‘පිරිමිකම ගැන විමසුමක්’ නමැති කුඩා කෘතිය පිළිබඳව හා  ඕෂෝ සංවාද එකතුවක් පිළිබඳව ය. ‘පිරිමිකම ගැන විමසුමක්’ නම් වූ (ආනන්ද වක්කුඹුර විසින් සිංහල භාෂාවට පරිවර්තනය කරනු ලැබූ* කෘතිය දේශපාලන හා ආර්ථික පද්ධති, ආගමික හා පවුල් සංකල්පවාද ආදියෙහි වැදගත්කම ගැන කතාකරයි. පිරිමිවාදය සහ මිලිටරිවාදය අතරත්, ජාතිවාදය, මූලධර්මවාදය සහ පිරිමිකම අතරත් ධනවාදය සහ පුරුෂභාවය අතරත් වන සම්බන්ධතා ඒ ඔස්සේ අපූර්වාකාර විමසුමකට ලක්කෙරෙයි. මේ අදහස් සියල්ල මෙහිදී ඉදිරිපත් කෙරෙන්නේ ප‍්‍රශ්නෝත්තර ශෛලියකිනි. මෙහි කතුවරිය කම්ලා භාෂින් ය. ඇය ප‍්‍රකට ස්ත‍්‍රී-පුරුෂ සමාජභාවී පුහුණුකාරියකි. ‘පිරිමිකම ගැන විමසුමක්’ සමාජ විද්‍යඥයන්ගේ සංගමයේ ප‍්‍රකාශනයකි.

දකුණු ආසියාවේ ස්ත‍්‍රී ව්‍යාපාරය තුළ වැඩිවශයෙන්ම අවධානය යොමු වී ඇත්තේ පිතෘමූලික හා පුරුෂාධිපත්‍යය පවතින සමාජ තුළ ස්ත‍්‍රියගේ පීඩනය පිළිබඳව යැයි සඳහන් කරන කතුවරිය, මෙහිදී විශේෂයෙන් පෙන්වා දෙන්නේ පුරුෂාධිපත්‍යයට අභියෝග කිරීමේ ව්‍යාපාරයේදී පිරිමින් සහකරුවන් වීමේ, එසේ කරගැනීමේ වැදගත්කම පිළිබඳව ය. එය කළ යුතු වන්නේ පුරුෂාධිපත්‍යය ගැහැනුන්ට පමණක් හානි කරන්නක් නොවන අතර එය පිරිමින් ද`ඩුකඳක සිරකරමින් හා නිර්මානුෂික බවට පත්කරමින් පිරිමින්ටම හානි සිදුකර ඇති නිසා බව ඇය මැනවින් පෙන්වා දෙයි. ස්වීඩනය වැනි රටවල පිරිමියා සහ පිරිමිකම පිළිබඳ විවාද ඇරඹුණේ 1970 තරම් වූ ඈත කාලයකදී වන අතර දකුණු ආසියාවට එවැනි වාදවිවාද හා ක‍්‍රියාමාර්ග කැඳවාගැනීම සඳහා දැනටමත් කාලය ඉකුත්වී ඇති බව ය, ඇයගේ අදහස වන්නේ.

මෙහිදී ඇය අවධාරණය කරන ඉතා වැදගත් කරුණක් අරබයා විශේෂ අවධානය යොමු කිරීමේ දැඩි අවශ්‍යතාවක් ද තිබේ.

පිරිමින් විසින් පිරිමිකම වටහා ගැනීම අවශ්‍ය කරවන තවත් එක් හේතුවක් නම් අද ලෝකය මුහුණ දෙන ගැටලූ බොහොමයකට ම පුරුෂාධිපත්‍යය හේතු වීම යි. බොහෝ අවස්ථාවලදී ගැහැනුන්ට එරෙහිව ප‍්‍රචණ්ඩ වන්නේ පිරිමින් ය. බොහෝ ගැටුම් යුද්ධ ආරම්භ කර ඇත්තේ ද පිරිමින් විසිනි. සම්පත් වැඩි ප‍්‍රමාණයක් හා තීරණ ගැනීමේ ක‍්‍රියාදාම බොහොමයක් ම පිරිමි පාලනය කරති. මෙම ලෝකය පාලනය කරන්නේ පිරිමින් වන අතර අප දන්නා පරිදි ලෝකය සාධාරණ ද නොවේ. සාමකාමී ද නොවේ. දශලක්ෂ ගණනක් දෙනා යන්තමින් ජීවිතය ගැට ගසා ගන්නවා පමණකි.  (පිරිමිකම ගැන විමසුමක්, 5 පිටුව*

මේ තත්ත්වය දාර්ශනික ප‍්‍රවේශයකින් දුටු නූතන චින්තකයකු ලෙස භගවාන් ශ‍්‍රී රාජ්නිෂ් හෙවත්  ඕෂෝට වෙසෙස් තැනක් හිමිවෙයි.  ඕෂෝ සංවාද එකතුවක් වන ‘ගැහැනු මනුස්සයා’ (ජෝ සෙනෙවිරත්න පරිවර්තනය* කෘතියෙන් තරම් පැහැදිලි ලෙස, නිරවුල් ලෙස හා සියුම් ලෙස ගැහැනිය ව්‍යවච්ෙඡ්දනය කළ, විශ්ලේෂණය කළ වෙනත් කෘතියක් ගැන අපට සිතාගැනීම පවා අසීරු ය. මේ අවස්ථාවේදී ඒ පොත ගැන යළි සඳහන් කිරීමට අප යොමු නොවන්නේ මීට පෙර කිහිපවාරයක් ඒ පිළිබඳව කියා ලියා ඇති නිසා ය.

කොහොමටත් වරද සහගත හෘදය සාක්ෂියකින් නැතහොත් පාපකාරී සිතුවිලිවලින් ජනිත මිනිස් පරම්පරාවක් බිහිකිරීම සහ පවත්වාගෙන යාම තවදුරටත් නොකළ යුත්තකි යි පවසන  ඕෂෝ වැඩිදුරටත් අවධාරණය කර සිටින්නේ අප කිසිදිනෙකත් ‘ලිංගිකත්වය’ නම් වූ විෂය ගැඹුරට හදාරන්නට නිර්භය නො වූ බව ය.

කෙනෙක් බොත්තමක් ඔබපු ගමං ලයිට් එක පත්තු වෙනව. නැවතත් බොත්තම එබුවාම නිවෙනවා. මේක අසංඛෙය්‍ය වාරයක් ඔහු කරන්න ඇති. (ලිංගිකය ඪී ප‍්‍රබුද්ධ,  122 පිටුව*

බොත්තම එබීම යනු විදුලිය ගැන දැනගැනීම යයි යමෙකු සිතා සිිටින්නේ නම් එය අඥානකමක් බව පවසන  ඕෂෝ යළි පවසන්නේ  ඕනෑ කෙනෙකුට විවාහ වෙන්න පු`ඵවන්  ඕනෑම කෙනෙකුට ළමයි හදන්නත් පු`ඵවන්. ඒකට ලිංගිකත්වයව අවබෝධ කරගැනීමක් අවශ්‍ය වෙන්නේ නෑ කියා ය. ජීවිතයේ අග්ගිස්සට පැමිණ සිටින මිනිසකු වුව ද මේ විෂය ගැන කිසිවක්ම දැන්නේ නැති බව පෙන්වා දෙමින්  ඕෂෝ මෙසේ ද කියයි.

ඔහු දන්නේ දල්වන්නයි, නිවන්නයි විතරයි.

නිර්දේශිත, හතේ පෙළපොත මෙතරම්ම ගැටලූ උද්ගත කර ඇත්තේ ද මේ අනවබෝධයක්, බියත් නිසාම විය හැකි දැයි අපට ද සිතෙයි. ‘මෙහි ඇති හාස්‍ය උත්පාදන ඛේදවාචකය වන්නේ ආදරය විකසිත වන්නට ඇති සෑම අවකාශයක් ම අහුරා දමන ආගමික නායකයන්, පූජක කාරකාදින් වෙතින් ම ආදරය ඇති තැනට මග විමසීමට මිනිසාට සිදුවී තිබීම’ යැයි පොතේ පෙරවදනින් පවසන්නේ පරිවර්තක ජෝ සෙනෙවිරත්නයන් ය.

හිමාලයේ සිට සියලූම ගංගා නිදහසේ ඔහේ ගලා බසින්නේ යැයි කියන  ඕෂෝ අපෙන් ප‍්‍රශ්නයක් ද අසා සිටියි.

ඔබ කවදාහරි දැකල තියෙනව ද ගංගාවක් හතරමං හන්දියක නතර වෙලා සාගරයට යන පාර පොලිස්කාරයෙකුගෙන් අහනවා?’

ගංගාවට මග පෙන්වීමට මාර්ගෝපදේශකයන් නැත. පොත් නැත. එහෙත් ග`ග නිසැකවම ගමනාන්තය සොයාගනී. සාගරය මුණගැසෙයි.

සියලූ සත්ත්වයන් සිය අඛණ්ඩ පැවැත්ම රැුකගන්නේ වර්ගයා බෝ කිරීමෙන් බවත්, එය ඉතා ස්වාභාවික ප‍්‍රපංචයක් වන බව හා ඒ සම්බන්ධයෙන් මිනිසා ගොඩනගා ගෙන සිටින තේරුමක් නැති හෘදය සාක්ෂිය පිළිබඳවත් ඉතා අපූර්වාකාර අදහස් මාලාවක් ඉදිරිපත් කොට ඇත්තේ භගවාන් ශ‍්‍රී රාජ්නිෂ් හෙවත්  ඕෂෝ ය. මේ පිළිබඳ වඩා හරවත් අදහස් සංගෘහිතව ඇත්තේ  ඕෂෝ’ඪී ප‍්‍රබුද්ධ නම් වූ කෘතියෙහි ය. මෙය සරසවි පොත්හලේ බෙදාහැරීමක් ලෙස සඳහන් ය. 

අප යෙදී සිටින මේ මැරතන් ධාවන තරගයේ දිනුම් කණුව ලෙස අපට පෙනීගොස් ඇත්තේ සල්ලි ගස් ය. ලාභ හඹා යෑම සහ පුද්ගලවාදය මත පදනම් වූ වර්තමාන සංවර්ධන සංහිතාව ඔස්සේ ගැහැනු හා පිරිමි අතර මෙන් ම ධනවතුන් හා දුප්පතුන් අතරත් උතුර හා දකුණ අතරත් ඇති පරතරය වඩ-වඩාත් පු`ඵල් කෙරෙන ආකාරය කම්ලා භාසින් පෙන්වා දෙයි. සැබැවින්ම අපට මේ සියලූ අහිමිකිරීම් ගැන කතාකරන්නට සිදුව ඇත්තේ අන් සියල්ල මෙන් ම කෝපගැනීමේ අයිතිය ද ගැහැනියට අහිමිවීමේ, අහිමිකිරීමේ සන්දර්භයක් තුළ ය. යටපත් කරනු ලැබූ කේන්තිය, පශ්චාත්තාපය හා ලැජ්ජාව පැනනගින්නේ ලිංගික හිංසනය තුළින් වන බව ඇය පෙන්වා දෙයි. ගැහැනුන් පිරිමින්ගේ ගොදුරු බවට පත්වීමේ ස්වභාවය පිළිබඳ ඉතා කදිම නිදසුනක් වන්නේ මේ ලිපියේ මුලින්ම සඳහන් කෙරුණු පැල්පත්වාසී කාන්තාවගේ අවධාරණයයි. ඉන් ගම්‍ය වන්නේ 21 වන සියසේදීත් පිරිමියා කපුටාගේ භූමිකාව ර`ගදක්වන අතර ගැහැනිය කේජුකෑල්ල ලෙසින්ම පැවතීම ය.

ජීවිතයේ ඉතාම අපූරු ලස්සනම දේ තමයි ජීවත්වීම. නමුත් ජීවිතය නිර්වචනය කිරීම දුෂ්කරයි. පොත ආරම්භයේදී  ඕෂෝ කියන්නේ එසේ ය. ජීවිතය හා ආදරය යනු දෙකක් නොව එකක් ම යැයි  ඕෂෝ පවසන්නේ ලෝකයේ පැවැත්ම සඳහා වන ස්ත‍්‍රීපුරුෂ සම්භෝගයේ පදනමෙහි පවතින්නේ ද ආදරය ම විය යුතු නිසා ය. ආදරය මිනිසා තුළ පවතින්නක් වන අතර එය පිටින් ආනයනය කරගත හැක්කක් නොවන බව පෙන්වා දෙස  ඕෂෝ, වැඩිදුරටත් අවධාරණය කර සිටින්නේ කොයි මොහොතේ හෝ මතුවී ගලායන ආදරයේ දියදහරා මිනිසුන් බොහෝවිට ගලක් තුළ සිරගත කරගෙන සිටින බව ය.

මූර්ති ශිල්පියෙක් ගලක වැඩ කරමින් සිටියා. යම් කෙනෙක් ඇවිත් හිටියා, කොහොම ද පිළිමයක් නෙලන්නේ කියල බලන්න. නමුත් ගල දිහා බලද්දී කිසිම පිළිමයක සලකුණක්වත් තිබුණේ නැහැ. ඔහු දැක්කේ ගල්කටුවකුයි මිටියකුයි අරගෙන අතන මෙතන කොටපු පාරවල් කිහිපයක් විතරයි.

ඔබ මොනව ද කරන්නේ?’ මිනිසා විමසුවා. ‘ඔබ මූර්තියක් නිර්මාණය කරන්න ද යන්නේ? මම ආවේ මූර්තියක් කොහොම ද හදන්නේ කියල බලන්න. නමුත් මට පෙනෙන්නේ නම් ඔහේ ගල පට්ටගහනව විතරයි’

කලාකරුවා කීවා. ‘මූර්තිය නම් දැනටමත් ගල ඇතුළේ සැ`ගවිලයි තියෙන්නෙ. ඒක හදන්න  ඕනෑකමක් නැහැ. කොහොම වෙතත් එය වසාගෙන තියෙන මේ ගල් පොතුවලින් එය වෙන්කර ගැනීමයි කරන්න තිබෙන්නේ. එවිට මූර්තිය එළියට ඒවි. මූර්තියක් හදන දෙයක් නෙවෙයි. ඒක අනාවරණය කර ගත යුත්තක්. (ලිංගිකය ඪී ප‍්‍රබුද්ධ, 18 පිටුව*

අපූරු මනෝවිශ්ලේෂණාත්මක සංසිද්ධියක් එළිදක්වමින්  ඕෂෝ පවසන්නේ තමා හමුවට පැමිණෙන වෛශ්‍යාවන් කිසිවිටෙකත් ලිංගිකය ගැන කතා නොකරන්නේ යැයි කියා ය. ඔවුන් ඒ ගැන කිසිදු විමසීමක් නොකළ ද, තාපසයන්, පූජකයන් භික්ෂූන් හමුවන සෑම අවස්ථාවකදීම ඔවුන් විශේෂයෙන් විමසන්නේ ඒ ගැනම වන බව ද ඔහු පවසයි. හේතුව පූජකයන් ලිංගිකය පිළිබඳව කුතුහලයට පත්වී නොසන්සුන්වී සිටීම නොවේ දැයි ඔහු ප‍්‍රශ්න කරයි.  ඕෂෝ, වැඩිදුරටත් කියා සිටින්නේ පාරාදීසය පවතින්නේ දුර්වලයන්ට නොවන බව මතක තබා ගැනීම වැදගත් වන බව ය. මිනිසුන් නිරුවතට බියවීම පිළිබඳ මනෝවිශ්ලේෂණීය කරුණු ගණනාවක් එක්තැන් කර දක්වන  ඕෂෝ ජෛන මුනිවර මහාවීරයන් පිළිබඳව පවසන්නේ මෙවැනි කතාවකි.

ඊනියා ආගමික ජනයා කියනවා මහාවීර රෙදි ඇඳීම ප‍්‍රතික්ෂේප කළා කියලා. ඔහු ඇඳුම් ඇඳීම අත්හැර දැමුව කියලා. නමුත් මම මේ කථාව ප‍්‍රතික්ෂේප කරනවා. ඔහුගේ චිත්තය, ඔහුගේ සවිඥානකය, එතරම්ම පැහැදිලියි. පිරිසිදුයි. එතරම්ම අහිංසකයි. පුංචි දරුවෙකුගේ තරමටම පිරිසිදුයි. ඔහු නැගී සිටියා නිරුවතින්, ලෝකයට මුහුණ දෙන්න. ස`ගවා ගන්නට කිසිම දෙයක් නැති තැන මිනිහෙකුට තමන්ව නිරාවරණය කරන්න පු`ඵවන්. (ලිංගිකය ඪී ප‍්‍රබුද්ධ, 96 පිටුව*

සැමවිටම තමන්ගේ විවාහයට සම්බාධක පමුණුවාගෙන සිටින්නේ ෙලෙංගිකත්වයට පරිභව කරන්නන් යැයි පවසන  ඕෂෝ, එවැනි භේදකාරී ආකල්ප සැමියා හා බිරිඳ අතරේ අදෘශ්‍යමාන බාධකයක් හටගන්වන බැවින් ඒ නිසාම සැමියා ගණිකාවන් සොයා ගන්නට යොමුවන බව ද පවසා සිටියි. මේ තත්ත්වය සැමියෙකුට හා බිරිඳකට සුසංයෝගිව ආදරණීය ලෙස හා චකිතයකින් තොරව සබඳතා සාධනය කරගැනීමට බාධාවකි’යි පවසන  ඕෂෝ අඹුසැමි සබඳතාවන් වඩා සුඛනම්‍ය ලෙස වෙනත් ආකාරයකට පරිවර්තනයකට නතු කර ගත හැකි ආකාරය ද පෙන්වා දෙයි.

ඊට පස්සේ බිරිඳ එම බිරිඳම එහි සිටීවි. මවකගේ විලාසයෙන්.

මේ පේ‍්‍රමනීය පරිවර්තනය සිදුවන ආකාරය පෙන්වාදීම සඳහා නිදසුනක් ලෙස  ඕෂෝ ඉදිරිපත් කරන්නේ මහත්මා ගාන්ධි හා කස්තුරිබා (ගාන්ධිතුමාගේ බිරිඳ* පිළිබඳ සැබෑ කතා පුවතකි. මහත්මා ගාන්ධි වරක් සිය බිරිඳ කස්තුරිබා ද සම`ග ලංකාවට පැමිණි අවස්ථාවක පැවැති උත්සවයකදී පිළිගැනීමේ කතාව පැවැත්වූූ ලංකාවේ කථිකයා මෙසේ කියා තිබේ.

මේ අවස්ථාවට ගාන්ධිජිගේ මවුතුමියත් සහභාගි වී සිටීම අපට මහත් ගෞරවයක්.

මහත්මා ගාන්ධිගේ ලේකම් මේ කතාව අසා නොසන්සුන් වී සිටියේ ය. කස්තුරිබා හිඳ සිටියේ  ගාන්ධිට පසුපසිනි. වරද තමාගේ යැයි ලේකම්වරයාට සිතුණේ ඔහු කස්තුරිබා කවුදැයි කථිකයාට හඳුන්වා දී නොතිබුණ නිසා ය. එහෙත් ප‍්‍රමාද වූවා වැඩි ය. ලේකම්වරයාගේ ඒ නොසන්සුන්කම ගැන  ඕෂෝ පළකරන්නේ මෙවැනි අදහසකි.

ඔහු දැන සිටියේ නෑ උද්ගත වූ තත්ත්වය ගැන ගාන්ධිජි කොහොමටවත් ඔහු සමග තරහ නොගන්නා බව. මොකද ගැහැනියක් බිරිඳක්ව ඉඳල මවක් ලෙස තැන් මාරු කරන එක ඉතාම දුර්ලභව සිදුවිය හැක්කක් ඇත්තෙන්ම.

ගාන්ධිජි කීවා ‘ඒක ඉතාම සතුට ගෙන දෙන අහම්බයක්, අර මාව හඳුන්වා දුන් මිත‍්‍රයා වැරදීමකින් ඇත්ත කථා කළා. පසුගිය අවුරුදු කීපය තුළ කස්තුරිබා ඇත්තෙන් ම මගේ මව බවට පත්වෙලා. කලකදී ඇය මගේ බිරිඳ. නමුත් දැන් ඇය මගේ මවයි.’ (ලිංගිකය ඪී ප‍්‍රබුද්ධ, 99-100 පිටු*

මානසික ශක්තීන් වගා දිගා කරගත් ප‍්‍රබලයන්, ශක්තිමත් පුරුෂයන් ස්ත‍්‍රිය කෙරෙහි බෙහෙවින් දයාබර වූ බව පෙන්වා දෙමින් කම්ලා භාසින් කතුවරිය ඉදිරිපත් කරන්නේ ද මහත්මා ගාන්ධිතුමන් පිළිබඳ කතාවකි.

1942 දී මහත්මා ගාන්ධි වර්ධා නගරයේ පිහිටි තම ආශ‍්‍රමයේ දී මාධ්‍ය හමුවක් පැවැත් වී ය. ඔහු විනාඩි කිහිපයෙන් කිහිපයට නැගිට ‘මට සමාවෙන්නැ’ යි පවසමින් ගේ ඇතුළට ගොස් විනාඩි 10 කට පමණ පසුව ආපසු පැමිණේ. තුන්වැනි වරටත් ඔහු මෙසේ කළ පසු එක් මාධ්‍යවේදියෙක් ගාන්ධි පුවත්පත් සාකච්ඡුාව අවසන් කර ඇතුළට නොයන්නේ මන්ද යනුවෙන් ප‍්‍රශ්න කළේ ය. තමාගේ බිරිඳ වන කස්තුර්බාට බඬේ අමාරුවක් සැදී ඉතා දුර්වල වී සිටින නිසා විනාඩි කිහිපයකට වරක් ඈව වත්තන් කරගෙන වැසිකිළියට ගෙනයෑමට සිදු වී ඇති බව ගාන්ධි කරුණාවෙන් පිළිතුරු දුන්නේ ය.

මෙම කථාව පෙන්වා දෙන පරිදි ගාන්ධි තම ජීවිතය තුළ දී තමාගේ මාතෘ වගකීම් සහ ප‍්‍රසිද්ධ යුතුකම් අතර තුලනයක් ඇති කිරීමට උත්සාහ කළේය. ඔහුගේ බිරිඳට උපස්ථාන කිරීමත් තම ආශ‍්‍රමයේ වැසිකිළි පිරිසිදු කිරීමත් කපු කැටීමත් යටත් විජිතවාදයට එරෙහිව ඉතාමත් වැදගත් අරගලවලට නායකත්වය දීම මෙන් ම වැදගත් කාර්ය විය. අවසාන විග‍්‍රහයේදී ශ්‍රේෂ්ඨත්වයට පත් වන්නේත් අමරණීය වන්නේත් තමා ගේ අභ්‍යන්තරයෙහි සිටින්නා වූ ‘ගැහැනිය‘ සහ ‘පිරිමියා’ අතර තුලනයක් නිර්මාණය කරගැනීමට හැකි වූ පුද්ගලයෝ ය. ශක්තිමත් වූ ද සුපිරි පුරුෂයන් ලෙස පෙනී සිටින්නා වූ ද බලය දරා සිටින්නා වූ ද පුද්ගලයන් අන් අය තුළ බියක් ජනිත කරවීමට සමත් වන නමුත් ඔවුන් ගෞරවයට පාත‍්‍ර නො වේ. (පිරිමිකම ගැන විමසුමක්, 71 පිටුව*x

x කැත්ලීන් ජයවර්ධන

රුක්මණියට පස්සේ මට වැදුණ කොණ්ඬේ තිබුණේ මාලනියට

0

ලලිත් ධර්මවර්ධන

ලංකාවේ සිටින ජ්‍යෙෂ්ඨතම සිනමා කේශාලංකාර ශිල්පියා ඔහුද කියලාත් මට වෙලාවකට හිතෙනවා. මියගිය  දෙස් විදෙස් සිනමාපට 250කට වැඩිය කේශාලංකාර ශිල්පියා ඔහුයි.

පුංචි සන්දියේ වැල්ලවත්තේ ගෙදර, අක්කලා නංගිලාගේ කොණ්ඩ රටා අතීතයෙන් පටන් ගනිමු.

මම ඉගෙනගත්තේ වැල්ලවත්තේ අර්තුසා ඉස්කෝලේ. මම ඉස්කෝලේ යන කාලේ අපේ ගමේ කොණ්ඩා සැකසීම කළේ බර්ගර් කට්ටිය. අපේ ගෙවල් ළඟ හිටියා ලන්සි පවුලක්. වැන්හවුටර් තමයි මහත්තයාගේ නම. ඔහු මනාලියන්ට අන්දවනවා. මම පුරුද්දක් විදියට ඉස්කෝලේ ගිහිං ඇවිත් මේ ගෙදර ඉන්නවා. ඔහු කොණ්ඩා දානවා පේනවා. ඒවා බලාගෙන ඉඳලා ගෙදර ඇවිත් නංගිලාට නැන්දලාට කොණ්ඩා දාලා ආපහු ගිහිං පෙන්නනවා. එයා වැරදි හදනවා. එතැන තමයි ආරම්භය. අවුරුදු 12දී වගේ තමයි මේ විදියට කොණ්ඩා දාන්න පටන් ගත්තේ.

අවුරුදු 12 පුංචි එකාගේ කාලේ ඉඳලා කොණ්ඩා එක්ක හැප්පෙන ඔබට කොණ්ඩය ගැන වෙනස් අදහසක් ඇති..

කොණ්ඩය මනුෂ්‍යයාට තිබෙන එක වැදගත් ශරීරාංගයක්. පංච කල්‍යාණයෙන් කේශ කල්‍යාණය තමයි ඉහළම තැන. කොණ්ඩය කියන්නේ මිනිසාට ඔහු කවුද කියලා අර්ථකථනය කරලා දෙන දෙයක්. කොණ්ඩය තිබිලා ගියාම මොකද වෙන්නේ? ඔහු වෙනස් පුද්ගලයෙක් වෙනවා. ලංකාවේ කාන්තාවන්ට තියෙන්නේ මිඞ් වේව් එකක් තියෙන බ්ලැක් කොණ්ඩ. මම මුල ඉඳලාම හිතපු දෙයක් තමයි ගැහැනියකට කොණ්ඩය අවශ්‍යමයි කියලා. ඒ නිසා ඒක ලස්සන කරන්න  ඕනෑ කියලා.

කොණ්ඩා සැකසුම් කලාව සඳහා ඔබට මුලින් කියූ බර්ගර් ජාතිකයාට අමතරව ගුරුවරුන් හිටියේ නැහැ නේද?

නැහැ. මට මේකප් සඳහා නම් ගුරුවරයෙක් හිටියා. ඔහු රෙජී ද සිල්වා. 1971 විතර මම රෙජී එක්ක මේකප් වැඩවලට ගියා, මේකප් ඇසිස්ටන්ට් හැටියට. ඔහු ඉහළින්ම හිටපු මේකප් ආටිස්ට් කෙනෙක්. රෙජී මේකප්වලට අමතරව කොණ්ඩාත් කරපු නිසා මම රෙජීගෙනුත් කොණ්ඩා සැකසුම් ගැන ඉගෙනගත්තා.

මේ කාල අවකාශයේම නේද විජය-මාලනී නාරාහේන්පිට පාර්ක් රෝඞ් එකේ එකට ජීවත්වෙන්නේ.

මාලනී අක්කා (මාලනී ෆොන්සේකා* හිටියේ පාර්ක් රෝඞ් එකේ. මම මාලනී අක්කාගේ බොහොම දරුණු රසිකයෙක්!. මම ඉතිං වැඩක් නැති වෙලාවට මාලනී අක්කාගේ ගෙදරට යනවා. එතකොට මට අවුරුදු 22ක් ඇති. දවසක් මාලනී අක්කා මට කිව්වා ෂූටින්වලට නුවරඑළියට යන්න ලෑස්තිවෙන්න කියලා. මම උඩබිම බැලූවා. බය නැතුව යමු, මම හැමදෙයක්ම බලාගන්නම් කියලා මාලනී අක්කා කිව්වා. අපේ ගෙදරින් අහපුවාම ගෙදර අයත් කැමති වුණා. ඒ ෆිල්ම් එක තමයි ‘ඉන්දුට මල් මිටක්‘. ඒක තමයි මගේ කොණ්ඩා දාන්න පටන්ගත්ත පළවෙනි ෆිල්ම් එක. මාලනී අක්කාට තමයි මම ඉස්සෙල්ලම කොණ්ඬේ දැම්මේ.

මම හිතුවේ ඔබ මාලනිය එක්ක නුවරඑළියට ගියේ ඇගේ තනිනොතනියට කියලා..

ඒකත් එකක්. හැබැයි ඒ වෙනකොට මාලනී අක්කා දන්නවා මම ඔය කොණ්ඩා සැකසුම් වැඩ යන්තම් යන්තම් කරනවා කියලා. ඉතිං ඒ වැඩ දෙකටම තමයි මට කතාකරලා තිබුණේ. ඒ විදියට ‘ඉන්දුට මල් මිටක්‘ ෆිල්ම් එකේ හැමෝටම කොණ්ඩා දැම්මා, ප‍්‍රධාන කොණ්ඩා සැකසුම් ශිල්පියා නැතිනම් ප‍්‍රධාන කේශාලංකාර ශිල්පියා විදියට.  ‘ඉන්දුට මල් මිටක්‘, යසපාලිත නානායක්කාරගේ ‘ගීතිකා’ එක්ක ෆිල්ම් තුනක් කරලා තමයි අපි කොළඹට ආවේ. මේ ෆිල්ම් තුනම බොක්සොෆිස් ෆිල්ම් තුනක්. ඊට පස්සේ මම අවුරුදු 5ක් එක දිගට මාලනී අක්කාගේ හෙයාර් ඩෙ‍්‍රසර් විදියට වැඩ කළා. ඒ කාලේ මාලනීගේ කොණ්ඬේ එක්ක විතරයි මම වැඩ කළේ.

මාලනියට වගේම මාලනියගේ කොණ්ඩෙටත් ඔබ බොහෝම ප‍්‍රියයි වගේ..

ඬේසි අක්කාගේ (රුක්මණී දේවි* කොණ්ඩෙට පස්සේ මට වැදුණ හොඳම කොණ්ඬේ තිබුණේ මාලනී අක්කාට. මම ඬේසි අක්කා එක්ක ෆිල්ම්ස් දෙකක වැඩ කළා. කොණ්ඩයේ දිග, කෙස් ගස්වල ස්වභාවය වගේ ගොඩාක් හේතු නිසා තමයි අපි කොණ්ඩයක් හොඳයි කියන්නේ. ඒක අතට ඇල්ලූවාම ඇඟිලිවලට දැනෙනවා. මාලනී අක්කාට තිබුණේ කර්ලි කොණ්ඩයක්. ඒක තද කර්ලි එකකුත් නෙවෙයි. හැබැයි හොඳ ගැමි කොණ්ඩයක්.

දැන් අපි සිනමාවේ කේශාලංකාරය ගැන ටිකක් කතාකරමු සොල්දාදු උන්නැහේ ළඟට කැන්දාගෙන..

චිත‍්‍රපටියක වැඩ කරන්න ලැබුණාම මුලින්ම කරන්නේ ස්ක‍්‍රිප්ට් එක අතට අරගෙන කියෝලා කැරැුක්ටර් ස්ටඞී එකක්. ඊට පස්සේ තමයි අධ්‍යක්ෂවරයා සහ නළුනිළියන් එක්ක කතාකරන්නේ. මේ ෆිල්ම් එකේ නම් මාලනී අක්කා කළේ වෛශ්‍යාවකගේ චරිතයක්. ඒ වගේ ගෑනියක් කොහොමද කොණ්ඬේ බඳින්නේ කියලා කලින් බලලා තියෙන්න  ඕනෑ. මාලනී අක්කාත් කියනවා මෙහෙම කරමු කියලා. අධ්‍යක්ෂවරයාත් යෝජනා කරනවා, යම් යම් දේවල්. ඒ සේරම සලකලා තමයි කොණ්ඩය දාන්නේ. ඒක මගේ නිර්මාණයක්.

ඉස්සර අද වගේ සිනමා තාක්ෂණය දියුණු නැහැනේ. එතකොට කන්ටිනියුටි නැතිනම් අඛණ්ඩතාව නොනසා, නැතිනම් ජම්ප් නොඑන්න කොහොමද මතකයේ තියාගත්තේ..

නිශ්චල ඡුායාරූප අරගෙන තියාගත්තා. ඒවා බලලා තමයි අලූතින් කොණ්ඬේ දාන්නේ. එහෙම තමයි ඒ කාලේ කන්ටිනියුටි රැුක්කේ. ඒ කාලේ අද වගේ අධ්‍යක්ෂවරයා මොනිටර් එක ඉස්සරහ ඉඳගෙන බලාගෙන ෂොට් එක  ඕකේ කළේ නෑ. එක දර්ශනයක තියෙනවා මාලනියගේ දකුණු කනේ මලක් ගහලා. ඒ සීන් එකේම තව කෑලි ටිකක් දවස් දෙක තුනකට පස්සේ ගන්නකොට වම් කනේ මලක් ගහන්න බෑ. ඒක තමයි වගකීම.

කලාත්මක සිනමාව සහ වාණිජ සිනමාව කිව්වාම කොණ්ඩා සැකසුම් කලාවත් වෙනස් වෙනවා නේද?

කලාත්මක ෆිල්ම් කරනකොට වගේ නෙවෙයි කොමර්ෂල් කරනකොට. එතකොට හෙයාර්ඩෙ‍්‍රසින් සෑහෙන්න වෙනස් වෙනවා. ආර්ට් ෆිල්ම්  එකක කොණ්ඩයක් ගොතලා කැරැුක්ටර් එකක් එස්ටැබ්ලිෂ් කළා නම් ඒක දිගටම යන්නේ එහෙම තමයි. සමහර වෙලාවට සිංදුවකට, මතකයකට යනවා නම් කොස්ටියුම් එකත් එක්ක කොණ්ඬේ වෙනස් වෙනවා. කැරැුක්ටර් එකට හානි වෙන විදියට කොණ්ඩය පාවිච්චි කරන්නේ නෑ කොයිම වෙලාවකවත්. නමුත් කොමර්ෂල් ෆිල්ම් එකක් ගත්තොත් සිංදු තියෙනවා, නැටුම් තියෙනවා, ෆයිට් තියෙනවා, එතකොට ඒ සීන් එකට අදාළව ඇඳුම වගේම කොණ්ඩයත් වෙනස් වෙනවා. සෑඞ් මූඞ් හැපි මූඞ්වලටත් කොණ්ඬේ වෙනස් වෙනවා.

විජය කුමාරතුංග විග් එකක් නිතරම භාවිත කළා. රවීන්ද්‍ර රණ්දෙණියත් එහෙමයි. මෑතකම උදාහරණය රංජන් රාමනායක. මේ විග් දැමිල්ල ගැනත් අපි ටිකක් කතාකරමු.

සිනමාවේ දිගටම විග්ස් පාවිච්චි කළා. ඒක සින්තටික් විග් එකක්. ඒක දැම්මාට පස්සේ අඳුනාගන්න පුළුවන් විග් එකක් දාලා කියලා. 1978  ෂිවාජි ගනේෂන්ගේ ‘පයිලට් පේ‍්‍රම්නාත්’ කරන්න ඉන්දියාවේ ෆිල්ම් ක‍්‍රෑ එක ලංකාවට එනකොට ඉන්දියාවේ හෙයාර්ඩෙ‍්‍රසර් කෙනෙක් ආවා, ෂිවාජිගේ වැඩකරන්න. මේක ශ‍්‍රීදේවිගේ පළවෙනි ෆිල්ම් එක. මම මේ ෆිල්ම් එකට සම්බන්ධ වුණේ මාලනී අක්කාගේ වැඩ කරන්න. ඒ පාර ඔවුන් මාලනී අක්කාට විග්ස් වගයක් හඳුන්වා දුන්නා, ඒක නෙට් ෆිනිෂින් එකක්. ඒක අලවන්න තියෙන්නේ. සින්තටික් නෙවෙයි, මිනිස් කෙස්. ඇලෙව්වාට පස්සේ විග් එකක් දාලාද නැද්ද කියලා හොයන්න බෑ. එතැනින් තමයි ලංකාවේ නැචුරල් හෙයාස්ටයිල් එක පටන්ගත්තේ. මේ ෆිල්ම් එකෙන් පස්සේ මම ඉන්දියාවට ගියා. මේ හෙයාර්ඩෙ‍්‍රසර්ගේ නම රවී. විග් මේකර් කෙනෙක්. මම ඔහුගේ ගෙදර ඉඳගෙන මට  ඕනෑ විග්ස් හදවාගෙන, විග්ස් හදන හැටි ඉගෙනගෙන තමයි ලංකාවට ආවේ. එහෙම තමයි නැචුරල් විග්ස් පැත්තට ගියේ. රවීන්ද්‍ර රන්දෙණිය රඟපෑ ‘සත්වෙනි දවස‘ ෆිල්ම් එකට පාවිච්චි කළ විග් එක, ඉන්දියාවෙන් ගෙනා විග් එකක්. රවීන්ද්‍ර රන්දෙණිය සාමාන්‍යයෙන් විග්ස් පාවිච්චි කරන කෙනෙක්. විජය කුමාරතුංගත් එහෙමයි. විජය අයියාට මමත් විග්ස් දෙක තුනක් හදලා දීලා තියෙනවා.

මාලනී ෆොන්සේකාගේ ෆිල්ම්ස්වල ඇගේ හෙයාර්ඩෙ‍්‍රසර් විදිහට විතරක් අවුරුදු පහක් වැඩකළා කිව්වා. ජීවත් වෙන්න ඒ ලැබෙන මුදල් ප‍්‍රමාණවත් වුණාද?

ඉන්දුට මල් මිටක්‘ ෆිල්ම් එකට මම ඇග‍්‍රීමන්ට් අත්සන් කළේ රුපියල් 2500කට. ඒ කාලේ හැටියට ලොකු ගානක්. ඉස්සර ෆිල්ම් පෙන්නන මණ්ඩල හතරක්ද කොහේද තිබුණානේ. සමහර මාසවලට ඒ සර්කිට් හතරෙම දිව්වේ මම වැඩකළ ෆිල්ම්ස්. ඉතිං හිතාගන්නකෝ මගේ ඩිමාන්ඞ් එක ගැන.

ඔබ මෙහෙම වැඩ කරන්නේ සිනමාවේ හොඳම යුගයේ. මේ යුගයේ සිනමානන්දය මතකයක් විදියට තියෙන්නේ කොහොමද?

මම එක සිද්ධියක් කියන්නම්. හර්බට් රංජිත් පීරිස්ගේ ‘එක්ටැම් ගේ’ ෆිල්ම් එක ෂූට් කළේ වැලිමඩ. මාලනී අක්කා තමයි ප‍්‍රධාන නිළිය. නළුවා රවී අයියා. මේ ෆිල්ම් එකේ ෂූටින් බලන්න අහල ගම්වල මිනිස්සු කොච්චර එකතුවුණාද කිව්වොත් දවසක් දෙකක් යනකොට මිනිස්සු ලොකේෂන් එක ළඟින් කඩ දාගත්තා. ඒ දවස්වල මාලනී අක්කා එක්ක වාහනේ ගිහිං බැහැලා සෙට් එකට යනවා කියන එකත් මාර අභිමානයක්. අද කාලේ වගේ ජනේලෙන් එබිලා බලලා අහක බලාගත්තේ නෑ පේ‍්‍රක්ෂකයෝ. ඒ දවස්වල මාලනී අක්කා එක්ක ප‍්‍රිමියර් ෂෝ එකකට ගියත් රසිකයෝ 200ක් 300ක් වටවෙනවා. මේ තරු ගුණය කියන එක නඩත්තු කරන්න  ඕනෑ එකක්. අද කාලේ නළුනිළියෝ හැමතැනම පෙනී ඉඳලා ඒක නැතිකරගත්තා. සබීතා පෙරේරා තමයි මට හිතෙන විදියට තරු ගුණය තිබුණ අවසන් නිළිය. 1983 වෙනකම් මොන ෆිල්ම් එක ආවත් පේ‍්‍රක්ෂකයෝ බැලූවා. 1983 සිංහල දෙමළ කෝලාහලයෙන් පස්සෙ සිංහල සිනමාව කඩාගෙන වැටුණා.

මාලනී ෆොන්සේකා ඇගේ කොණ්ඩා සැකසුම් ශිල්පියා විදියට ඔබ සෙට් එකට අරගෙන යනවා. ඊට අමතරව ෆිල්ම් එකට මේන් හෙයාර්ඩෙ‍්‍රසර් කෙනෙකුත් ඉන්නවා. මේක මාලනියගේ එදා තිබුණ නිළි ආධිපත්‍යයද?

මට හිතෙන්නේ මේ බලය සිනමාව ඇතුළේ ඉස්සෙල්ලාම ගොඩනගා ගත්තේ මාලනී අක්කා. ඇයට  ඕනෑ වුණා ඇගේ තරු ගුණය පවත්වාගෙන යන්න. ඒකට බොහෝ අධ්‍යක්ෂවරු එකඟවුණා. ලෙස්ටර් මහත්තයාගේ ‘බැද්දේගම’ ෆිල්ම් එකේ මම මාලනී අක්කාගේ කොණ්ඩා සැකසුම් ශිල්පියා වෙනකොට ෆිල්ම් එකේ මේන් හෙයාර්ඩෙ‍්‍රසර් වුණේ සෑම් මහත්තයා. අපි අතර එහෙම ගැටුමක් නෑ. මොකද මම වැඩ කරන්නේ කෙළින්ම ඩිරෙක්ටර් එක්ක.

අද තියෙන කොණ්ඩා කලර් කරලා ස්ටේ‍්‍රට් කරලා නොයෙක් දේවල් කරලා තියෙන්නේ. එහෙම කොණ්ඩා එක්ක කොහොමද වැඩ කරන්නේ?

ගාඩි ෆිල්ම් ඒකේ මම වැඩකරන්න හිටියේ. මම හැම මීටිං එකකටම ගියා. මම ප‍්‍රසන්න විතානගේ මහත්තයාට කිව්වේ එකම දෙයයි. රීබොන්ඞ් කළ, ස්ටේ‍්‍රට් කළ කොණ්ඩ ගන්න එපා. මොකද මේ ෆිල්ම් එකේ අපි බලන්න  ඕනෑ හිස්ටොරිකල් පැත්ත. ෆිල්ම් එකේ ස්ටෑන්ඩඞ් එක. මම මාස දෙකක් විතර ගාඩි ෆිල්ම් එකේ ප‍්‍රි-ප්‍රොඩක්ෂන් කළා. නමුත් අවසානයේ මම අයින් වුණා. ප‍්‍රසන්නට ඩිරෙක්ටර් කෙනෙක් විදියට මම සෑහෙන්න ගරු කරනවා. ඒ වගේම මම කිව්වොත් ප‍්‍රසන්න මේක මෙහෙම හරියන්නේ නෑ කියලා ඔහු ඇහුම්කන් දෙනවා. ‘ආකාස කුසුම්’, ‘සිසිල ගිනිගනී’ ෆිල්ම්වල මම ප‍්‍රසන්න එක්ක වැඩ කළා.

හිස්ටොරිකල් ෆිල්ම්ස්වලට එනකොට මේ කොණ්ඩ සැකසුම් කලාව කොහොමද වෙනස් වෙන්නේ?

ජයන්ත චන්ද්‍රසිරි එක්ක ‘දුටුගැමුණු’ ෆිල්ම් එකේ වැඩ කරනකොට, කොස්ටියුම් කරන්න ඇවිත් හිටිය ගෑනු ළමයෙක්, දවසක් මා ළඟට කොණ්ඩයක් අරං ආවා. මහගමරාළගේ කුඹුරේ ගොයම් කපන දවස. දූවරු දෙන්නා කොණ්ඬේ ගොතලා රෙදි පටියකින් ගැට ගහන්න තමයි මේ අරගෙන ආවේ. ගැමුණු කුමාරයා ආදරේ කරපු අර කොත්මලේ ගමේ කළු මැණිකා, සුදු මැණිකා කියන චරිත දෙකනේ මේ. ඊළඟට දර්ති, එළාර රජ්ජුරුවන්ගේ බිසව. මෙයාට තිබුණේ ග‍්‍රීක සම්භවයක්. කොණ්ඬේ ගොතන එක ආවේ ග‍්‍රීසියෙන්. එතකොට එළාරගේ බිරිඳ කොණ්ඬේ ගොතලා බඳින්න පුළුවන්. හැබැයි අර කොත්මලේ රට මැද හිටපු ගෑනු ළමයි දෙන්නා කවදාවත් කොණ්ඬේ ගොතලා බඳින්න විදියක් නෑ. ඉතිං මම ඒ හෙයාර් ස්ටයිල් එක දාන්න දුන්නේ නෑ. මම ඒ ගෑනු දරුවාගෙන් ඇහුවා, අද අපි මේ හෙයාර් ස්ටයිල් එක දැම්මොත්, දර්තිට මොකද කරන්නේ කියලා. අන්තිමට ලොකු ආගියුමන්ට් එකක් ආවා.

හෙයාර් ස්ටයිල්ස් කියන්නේ සුළඟක් වගේ, ඒක පැතිරෙනවා. කොණ්ඩ මෝස්තරයට ඉතිහාසයක් තියෙනවා. කොණ්ඩයක් ගොතනවා නම් ඒක ආවේ මොන ශතවර්ෂයේද? මොන ජාතියක් එක්කද ආවේ? මේවා හොයන්න  ඕනෑ. මෑත ඉතිහාසයේ කතාවක් නම් නිශ්චල ඡුායාරූප තියෙනවා, අපිට රෙෆරන්ස් විදිහට. ඊටත් එහාට චිත‍්‍ර තිබෙනවා. අපේ ගැහැනුන්ගේ ඈතම කොණ්ඩය ගැන තියෙන රෙෆරන්ස් එක තමයි සීගිරි ලලනා චිත‍්‍ර. කුසුමාසන දේවිය හැදෙන්නේ පෘතුගාලයේ. එයා ලංකාවට එනකොට එන්නේ එයාගේ බියුටීෂියන්ලා එක්ක. එතකොට එයාගේ හෙයාර්ඩෙ‍්‍රසර්, එයා එක්ක ඇවිත් තියෙනවා. ඊට පස්සේ එයාව අනුකරණය කරන්නේ නැද්ද මෙහේ අය. බි‍්‍රතාන්‍යයේ වික්ටෝරියා මහරාජිනියගේ වික්ටෝරියා කට් එක අපි පිළිගත්තේ නැද්ද? මේක මහා සාගරය වගේ පුළුල්. නිතරම අපි අධ්‍යයනය කරන්න  ඕනෑ.

ලංකාවෙ කුල කීයක් තියෙනවාද, ඒ හැම කුලයේම අය කොණ්ඬේ බඳින විදිය වෙනස්. ඒක ඔවුන්ගේ අනන්‍යතාව. රොඞී කුලයේ මිනිස්සු, රදා මිනිස්සු කොණ්ඬේ බැන්ද විදියට නෙවෙයි කුලවතියන් කොණ්ඬේ බැන්දේ. උඩරට පහත රට සපරගමුව වන්නිය යාපනය කොණ්ඩය දාන විදිය එකිනෙකට වෙනස්.

කොණ්ඬේ බඳින තැන තීරණය කරන්නේ සංස්කෘතිය. මොහෙන්දජාරෝ හරප්පා ශිෂ්ටාචාරයේ ඉඳලා ඒක එහෙමයි. නුවර ඔසරි අඳින වයසක අම්මලා කොණ්ඬේ කොතැනින්ද බඳින්නේ, බෙල්ල හරියෙන් නේද? කොණ්ඬේ බඳින තැන අනුව සෑහෙන්න කතාවක් කියනවා. ස්ත‍්‍රියකට සාමාන්‍යයෙන් නළල වැහෙන්න  ඕනෑ, එතකොට තමයි ලස්සන. හැබැයි ගොඩාක් වැහුණත් අවුල්. පිරිමියෙකුගේ නළල ගොඩාක් වැහුණාම ඔහුගෙන් පෞරුෂය පේන්නේ නෑ. ස්ත‍්‍රී ලක්ෂණ තමයි මතුවෙන්නේ. දන්ත ධාතුව රැුගෙන පැමිණි හේමමාලා කුමරියගේ චිත‍්‍රය බලන්න. ඇය කොණ්ඩය කොතනින්ද ගැටගහලා තියෙන්නේ. ඒ ගැටගැහීමත් සමග එන පෙනුම කොහොමද? පිරිමියෙක් හොඳට නළල පේන්න පිටිපස්සට කරලා කොණ්ඬේ පීරුවාම නැති පෞරුෂයක් පේන්න ගන්නවා.

දැන් හෙයාර්ඩෙ‍්‍රසින්වල තත්ත්වය කොහොමද?

ප‍්‍රසන්න විතානගේ, අසෝක හඳගම, ජයන්ත චන්ද්‍රසිරි, ජැක්සන් ඇන්තනි වගේ කිහිප දෙනෙක් විතරයි අද තමන්ගේ ෆිල්ම්ස්වල හෙයාර්ඩෙ‍්‍රසින් හරියට භාවිත කරන්නේ. අනික දැන් මොන නිළියකගේද නැචුරල් කොණ්ඩයක් තියෙන්නේ. කාගේවත් නැහැ. කොණ්ඬේ පාට කරලා රීබොන්ඞ් කර්ලා. සමහර ඇක්ට‍්‍රස්ලා මම ළඟට ආවාම රීබොන්ඞ් කරන්න, මම එපා කියනවා. හැබැයි ඉතිං මම බියුටීෂියන් කෙනෙක් විදියට හැමෝටම  ඕක කියන්න ගියොත් මගේ බිස්නස් එක ඉවර වෙනවා. නමුත් නිළියක් කියන්නේ සුවිශේෂ චරිතයක්. එතකොට ඇය පාලනය වෙන්න  ඕනෑ.

අපි අවසන් වශයෙන් විදෙස් රටවල නිර්මාණ සමග හෙයාර්ඩෙ‍්‍රසර් කෙනෙක් විදියට ඔබ වැඩකළ විදිය ගැන ටිකක් කතාකරමු.

මෑතකම මම දීපා මේතාගේ ‘ෆනී බෝයි’ ෆිල්ම් එක කළා. ඒකේ මම කී හෙයාර්ඩෙ‍්‍රසර්. දීපා මම එක්ක ‘වෝටර්, මිඞ් නයිට් චිල්ඞ්රන්’ වැඩකළා. මම වැඩිය වැඩ කරලා තියෙන්නේ ඉටැලියන්, බි‍්‍රටිෂ්, ඇමරිකන් ෆිල්ම්වල. x

ආර්ථික අර්බුදය මැද රජයේ රැකියා බෙදීම

රැකියා ගන්න අය පවා දන්නවා ලැබෙන්නේ අල්ලසක් බව

ආචාර්ය අනිල් ජයන්ත

ආණ්ඩුව ඉදිරිපත් කරන ආර්ථික සංවර්ධන යෝජනා බොහොමයක් රටේ සමස්ථ ආර්ථිකය ගැන සැලසුමක් ඇතිව ඉදිරිපත් කළ ඒවා නෙවෙයි. රැකියා ලබාදීමේ යෝජනාවත් රටේ පවතින ආර්ථික තත්වය ගැන පුළුල් සැලසුමක ප‍්‍රතිඵලයක් විදියට මතුව ආ එකක් නෙවෙයි. එය කෙටිකාලීන දේශපාලන අරමුණු ඉටු කරගන්නට ක‍්‍රියාත්මක කරන හුදකලා ව්‍යාපෘතියක් පමණයි. ලංකාවේ හැම තැනම තියෙන්නේ ඒ වගේ හුදකලා ව්‍යාපෘති.

බැලූ බැල්මට රැකියා ලබාදීම හොඳයි. එහෙත් රැකියා දෙන කෙනාට ලැබෙන ප‍්‍රතිලාභය මොකක්ද. රැකියාව ගන්න කෙනාට ලැබෙන ප‍්‍රතිලාභය මොකක්ද කියන කාරණා දෙකම සලකලා බැලූවොත් අපට එන්නේ හිස් පිළිතුරක්. ඔය රැකියා ගන්න අය පවා දන්නවා මේක තමන්ට ලැබෙන්නේ අල්ලසක් විදියට බව. තමන් රැකියාව ලබන්නේ රටට සේවයක් කරන්නට නොවන බව ඔවුන් දන්නවා. රැකියා ලබාදෙන ආණ්ඩුවත් ඒ බව දන්නවා. ඔවුන් කුමන හෝ කාර්යාලයකට ගිහිල්ලා මොකක්හරි ආසනයක ඉඳගෙන ඉන්නවා. නැත්නම් ෆයිල් එහේ මෙහේ අරගෙන යනවා. එහි ඵලදායීත්වය මොකක්ද කියලා කවුරුවත් දන්නේ නැහැ.

මීට කලිනුත් සංවර්ධන නිලධාරීන් ලෙස රැකියා විරහිත උපාධිදාරීන්ව බඳවාගත්තා. ඔවුන් කාර්යාල මේසයක් තියාගෙන ඉඳගෙන හිටියා පමණයි. මොකක් හෝ ෆයිල් එකක් තියාගෙන පොඩි වැඩක් කරමින් ඉන්නවා. ඔවුන් කිසි වැඩක් නොකළ බව හැමෝම දන්නවා. කාටවත් එහෙම රැකියාවක් කිරීමේ සදාචාරමය පැත්ත ගැනවත් කතාකරන්න වුවමනාවක් නැහැ. එහෙත් මෙය සදාචාර ප‍්‍රශ්නයක් නෙවෙයි. රැකියා දුන්නාම වැටුප් ගෙවන්න  ඕනෑ. ඒ නිසා මේක ආර්ථිකමය ගැටලූවක්.

රටේ දැන් තියෙන මූල්‍ය අර්බුදය දේශීය ණය හා විදේශීය ණය ගෙවාගැනීමට අසීරු වීම කියන කාරණාව වටේ තමයි තියෙන්නේ. ආණ්ඩුව කල්පනා කරන්න  ඕනෑ මේ ගැටළු දෙක විසඳාගැනීම ගැන. අපි කලින් කතාකළ රැුකියා ලබාදීම වගේ පැලැස්තර විසඳුම් නිසා තමයි තවමත් මේ ප‍්‍රශ්නය විසඳන්න බැරිවෙලා තියෙන්නේ. හරි සැලසුමක් තිබුණොත් ප‍්‍රශ්නය විසඳන්න පුළුවන්.

දේශීය ණය නිවැරදි සැලසුමකට අනුව කටයුතු කළොත් ගෙවන්න පුළුවන්. ලංකාව ඇතුළේ මුදල් සංසරණය නොවී රැඳුනු තැන් තියෙනවා. ඉතිරි කිරීම් ගිණුම්වල මුදල් විශාල වශයෙන් තියෙනවා. ඒවා නැවත කළමණාකරණය කරන්න පුළුවන්. ඒ වගේම විවිධ රාජ්‍ය අරමුදල් තියෙනවා. සේවක අර්ථසාධක අරමුදල වගේ අරමුදල් තියෙනවා. රජයේ විවිධ නිලධාරී සේවාවන්ට ත්‍යාග අරමුදල් තියෙනවා. ඒ මුදල් සංසරණය කරන තැනට වැඩපිළිවෙලක් හදාගන්න  ඕනෑ. විවිධ තැන්වල තියෙන මුදල් කළමණාකරණය කළොත් දේශීය වශයෙන් ණය ප‍්‍රශ්නය විසඳාගැනීම අසීරු නැහැ. මේ වගේ තාක්ෂණය දියුණු කාලයක මුදල් කළමණාකරණය කිරීම සඳහා මහ බැංකුවට අතිශය කාර්යක්ෂම ක‍්‍රමවේද පාවිච්චි කරන්න පුළුවන්.

එහෙත් විදේශ ණය ප‍්‍රශ්නය විසඳාගන්නට නම් අපි ආදායම වැඩි කරගන්නම  ඕනෑ. නිෂ්පාදනය වැඩි කිරීම, අපනයන වැඩි කිරීම, ආනයන විනයක් ඇතිව පාලනය කිරීම වගේ පියවර ගන්න  ඕනෑ. විදේශ ආයෝජන ගෙන්වාගන්නත්  ඕනෑ.

විදේශ ආයෝජන විවිධාකාරයි. ලංකාවට ඇවිත් කොටස් වෙළඳපොලේ ආයෝජනය කරලා, සල්ලි අරගෙන ටික දවසකින් යන විදියේ ආයෝජන නෙවෙයි දැන්  ඕනෑ. දීර්ඝකාලීනව විවිධ කර්මාන්ත, සේවා, නිෂ්පාදන සඳහා ලංකාවට විදේශ ආයෝජන එන්න  ඕනෑ. එහෙත් ඒ සඳහා ස්ථීර සැලසුම් තියෙන බව පෙනෙන්නේ නැහැ.

මේ වන විට චීනය හා ඇමෙරිකාව අතර ලෝක වෙළඳ යුද්ධයක් පවතිනවා. අපට දීර්ඝකාලීන ආර්ථික සැලසුමක් නැතිනම් අපි ඒ ආර්ථික යුද්ධයට මැදි වෙලා වින්දිතයන් වෙන්න සිදුවේවි. අපි වගේ ආර්ථික සැලසුම් නැති රටවල් තමයි ඒවාට මැදි වෙන්නේ. මේ විදියට දිගින් දිගටම ගියොත් තව අවුරුදු ගණනාවකින් අපි හිර වෙනවා. ආර්ථික විද්‍යාව පැත්තෙන් බලන විට මේ මොහොතේ ආර්ථික අර්බුදයෙන් රට ගොඩ ගන්නට තිරසාර සැලසුමක් ආණ්ඩුවට තියෙන බව මට පෙනෙන්නේ නැහැ. පෙනෙන්නේ තාවකාලික පැලැස්තර විතරයි.

අර්බුදයක හිර වෙනකොට උදව් කරන්න අය ඉන්න බව ඇත්ත. අපේ ණය ගෙවන්නට තියෙන කාලසීමාව ප‍්‍රමාද කරන්න කියලා ඉන්දියාව ඉල්ලලා තියෙනවා. එහෙත් ඒ වගේ ණය ප‍්‍රමාද කරන විට අපට ඉන්දියාව ඉදිරියේ කොන්දේසි ගණනාවකට හිර වෙන්න සිද්ධ වෙනවා. තව තවත් ණය අර්බුදය උග‍්‍ර වෙනකොට තව තවත් කොන්දේසි වල හිර වෙන්නට අපට සිදුවේවි.

මිනිස්සුන්ගේ සල්ලි ඵලදායී නැති අයට ගෙවීම අසාධාරණයි

ආචාර්ය ප‍්‍රියංග දුනුසිංහ

රජය මැතිවරණ කාලසීමාවේදී දිළිඳු පවුල්වල සාමාජිකයින්ට රජයේ රැකියාවක් ලබාදීමට පොරොන්දු වුණා. ඒ හරහා ක‍්‍රමානුකූලව දුප්පත් පවුල් ඉහළට ඔසවා තබන්නට පුළුවන් කියන තර්කය මත තමයි පොරොන්දුව ඉදිරිපත් කළේ. දිළිඳු පවුල්වල අයගේ අධ්‍යාපන මට්ටම් අඩුයි. පවතින ක‍්‍රමය යටතේ රජයේ රැකියාවලට සුදුසුකම් ලබන්නේ නැහැ. ඒ නිසා සුදුසුකම් මට්ටම පහත දමලා ඒ පවුල්වල අයව ගන්න බව කීවා. එවැනි ලක්ෂයකට රැකියා දෙන්න ඒ අනුව සූදානම්. ඊට අමතරව උපාධිදාරීන් 45,000කට විතර රැකියා දෙන්න ලෑස්තියි. කෙටියෙන් කීවොත් මෙය රජයේ රැකියා දීම කියලා සලකන්න පුළුවන්. දරිද්‍රතාවය හා විරැකියාව ඉලක්ක කරගෙන තමයි මූලික වශයෙන් මේ රජයේ රැකියා දීම සිද්ධ වෙන්නේ.

ඇත්තටම රජයට මෙපමණ ප‍්‍රමානයත් රැකියා ලබාදෙන්න පුළුවන්ද කියන ප‍්‍රශ්නය. රැුකියා දීමේ අවසාන බර මූලික වශයෙන් මහජනතාවට දැරීමට සිද්ධවෙනවා. වැටුප් ගෙවන්නේ ආණ්ඩුවේ නායකයන්ගේ බූදලයෙන් නෙවෙයි. වැටුප් ගෙවන්නේ මහජනතාව.

ඒ නිසා මහජනයාගේ පොකට්ටුවට විදිමින් නිර්මාණය කරන රැකියා ඵලදායී නැතිනම් ප‍්‍රශ්නයක්. මේ රැකියා ඵලදායී නොවෙන්න තියෙන ඉඩ වැඩියි. දැනටමත් රාජ්‍ය අංශයේ රැකියා ප‍්‍රමාණය ඉහළයි. ඒ පසුබිමේ රැකියා වැඩි කිරීමේ බර එන්නේ ජනතාවට. සාමාන්‍ය ජනතාව උපයන ආදායමෙන් කොටසක් අර අළුතින් බඳවාගන්න අයගේ වැටුප් ගෙවීමේ සිට පෙන්ෂන් ගෙවීම දක්වා බදු මුදල් විදියට රජයට දෙන්න සිද්ධවෙනවා. ඒ අනුව විශාල බරක් මහජනතාවට එනවා. මෑත කාලීනව බදු කපාහැරීම නිසා අනෙක් පැත්තෙන් රජයේ ආදායම පහළට ඇවිල්ලා. ඒ තත්වය නිසා අළුත් රාජ්‍ය සේවකයන් වෙනුවෙන් වියදම් කරන්න යනවානම් රජය දැනට තියෙන වියදම් කපාහරින්න  ඕනෑ. වියදම් කපා හරින්නේ මොන අංශවලින්ද කියන එක ප‍්‍රශ්නයක්.

එතකොට කපන්නේ රජය ආයෝජනය කරන වියදම්ද, සුබසාධන සේවා සඳහා වැය කරන වියදම්ද. නැතිනම් ඵලදායී නොවන අනවශ්‍ය වියදම්ද. යාන වාහන, විවිධ ක්ෂේත‍්‍ර වල සිද්ධවෙන අනවශ්‍ය වියදම් කපාහැරලා මේ රැුකියා ලාභීන්ට වැටුප් දෙනවානම් ඒක හොඳ තත්වයක්. එහෙත් ඒ වෙනුවට රජය සංවර්ධනය සඳහා වෙන්කළ මුදල් කපාහැරියොත් නරකයි. අනෙකුත් සේවාවන් ලබාදීමට ලැබුණු මුදල් කපාහරිනවානම් ඒක ඉතාමත් නරකයි. මොන විදියට සාකච්ඡා කළත් රජය ඵලදායී නැතිව රැකියා නිර්මාණය කිරීම කිසිසේත්ම යෝග්‍ය වෙන්නේ නැත්තේ ඒ නිසා. මේ අයව මහජනතාව අවුරුද්දක් දෙකක් නෙවෙයි, අවුරුදු තිහ හතළිහක් නඩත්තු කරන්න  ඕනෑ.

දවසම මහන්සි වෙලා ව්‍යාපාරයක් කරන, ගොවිතැන් කරන, ත‍්‍රීවීලර් එළවන, දිවා ? වෙහෙසිලා අලෙවි නියෝජිතයන් විදියට වැඩකරන සාමාන්‍ය මිනිස්සු තමයි මේ අයට වියදම් කරන්නේ. වැඩ කරන මිනිස්සුන්ගේ සල්ලි ඵළදායී නැති රාජ්‍ය සේවකයන්ට ගෙවන එක අසාධාරණයි. මම හිතන්නේ මේක නොකළ යුත්තක්. මේක හරියට ඔබට පඩි ගෙවන්න කියලා මම සේවකයන් බඳවාගන්නවා වගේ වැඩක්. අන්තිමේදී අපට අළුතින් ලැබෙන සේවාවක් නෑ. අන්තිමේ පිංපඩි තත්වයට පත්වෙනවා.

මේ විදියට තොග පිටින් රාජ්‍ය අංශයට රැකියා ලබාදීමෙන් දුප්පත්කම නැති කරන්න පුළුවන් යැයි සිතීම මිත්‍යාවක්. ඒ වෙනුවට පුළුවන් විදියට පෞද්ගලික අංශයේ රැකියා ලබාදීමට වටපිටාව සකස් කරන්නයි  ඕනෑ. උදාහරණයක් විදියට ඉස්සර ඇඟලූම් ක්ෂේතය වර්ධනය වීමෙන් දුප්පත් පවුල් සැලකිය යුතු තරම් එයට යොමු වුණා. එයින් දුප්පත්කම අඩු කරගන්නට බලපෑමක් සිද්ධ වුණා. ඒ විදියේ රැකියා උත්පාදනය කිරීමේ ක‍්‍රමවේදයකට යනවා මිසක රජය රැුකියා ලබාදීම යෝග්‍ය නෑ. මේක නිර්මාණශීලී විසඳුමක් නෙවෙයි.

අපට ඇත්තටම රජයට ලැබෙන ආදායම ණය හා පොලී ගෙවන්නවත් ප‍්‍රමාණවත් නෑ. රාජ්‍ය මූල්‍ය පැත්තෙන් ඉතාමත්ම අහිතකර අවධියක අපි ඉන්නේ. මෑතකදී කරන ලද බදු කපාහැරීමෙන් ඒ තත්වය තවත් තීව‍්‍ර වුණා. ඒ නිසා ඉදිරියදීවත් පහළ ආදායම් ඇති පවුල් වලට රජයේ රැුකියා දීම වෙනුවට පෞද්ගලික අංශයේ රැුකියා උත්පාදනය කරන්න  ඕනෑ.

බඳවාගන්න අය එන්නේ පෞද්ගලික අංශයේ රැකියා අත්හැරලාද?

ආචාර්ය චන්දන අලූත්ගේ

රජය රැකියා ලක්ෂයකට වැඩි සංඛ්‍යාවක් ලබාදීම පවතින ආර්ථික තත්වයට විසඳුමක් ලෙස බැලූ බැල්මට පෙනෙන්න පුළුවන්. කෙටිකාලීනව එය විසඳුමක් ලෙස පෙනී යන්නත් පුලූවන්. එහෙත් එය මැදි කාලීනව හා දිගු කාලීනව බලපාන්නේ කොහොමද කියන එකයි ප‍්‍රශ්නය.

රජය අලූතින් රැකියා ලබා දෙනවානම් ඒ රැුකියා වලට වැටුප් ගෙවන්නත්  ඕනෑ. රැකියා ලක්ෂයකට වැඩි සංඛ්‍යාවක් වැඩි වන විට බිලියන ගණනක් වැටුප් ගෙවීම සඳහා වෙන් කරන්න වෙනවා. මුදල් ප‍්‍රතිපාදන විශාල වශයෙන් ඒ සඳහා වෙන් කරන්න වෙනවා. ඒ වගේම ඔවුන්ට වයස අවුරුදු 55න් පසුව විශ‍්‍රාම වැටුප් දෙන්නත් සිද්ධවෙනවා. විවිධ සහන ලබාදෙන්නට සිද්ධවෙනවා. මේ රැකියා වර්ධනය හොඳ පැත්තට යයිද, නරක පැත්තට යයිද කියලා අපි ටිකක් සංකීර්ණව කල්පනා කරන්න වෙනවා.

අනෙක් පැත්තෙන් රජයේ රැකියා ඉල්ලා සිටින මානසිකත්වය පුරවැසියන් වෙනස් කරගන්න  ඕනෑ. රජයෙන් රැුකියා ඉල්ලීම හා රජයේ රැකියා ඉල්ලීම කියන්නේ එකිනෙකට වෙනස් තත්වයන් දෙකක්. රජය රැකියා උත්පාදනය කරන්න  ඕනෑ බව ඇත්ත. එහෙත් ඒ රැකියා රාජ්‍ය ක්ෂේත‍්‍රයේ විය යුතු නැහැ. මිනිසුන්ගෙන් රැකියා ඉල්ලමින් එල්ලවෙන පීඩනය රජය නිතරම අලූතින් රාජ්‍ය සේවකයන්ව බඳවාගන්නට හේතුවක්. ඒ වෙනුවට රජය පෞද්ගලික අංශයේ ක්ෂේත‍්‍ර පුළුල් කරමින් ඒ ක්ෂේත‍්‍රවල රැකියා උත්පාදනය කරන්නට කල්පනා කරනවානම් යහපත් වේවි. රජයට විකල්ප ආර්ථික අවස්ථා නැතිදැයි පුරවැසියන් කල්පනා කරන්න  ඕනෑ.

මෙහි තවත් පැත්තක් තමයි රජයේ රැකියා සඳහා බඳවාගන්නා විට දැනට පෞද්ගලික ක්ෂේත‍්‍රයේ වෙනත් තැන්වල රැකියා කරමින් සිටින අය පවා ඒ රැකියා වලින් ඉවත් වෙලා රජයේ රැකියාවකට යොමු වීම. ලක්ෂ ගණනක් බඳවා ගනිද්දී එය සිදුවිය හැකියි. සාමාන්‍යයෙන් පෞද්ගලික අංශයට වඩා අඩු වැටුපක් ලැබුණත් රජයේ රැකියාවකට යොමු වෙන්න බොහෝ අය කැමතියි. අළුතින් බඳවාගන්න අය එන්නේ පෞද්ගලික අංශයේ රැකියා අත්හැරලාද කියලා කවුරුවත් පුළුල් අධ්‍යනයක් කරන්නේ නැහැ. මේ විදියට පෞද්ගලික අංශයේ රැකියා කරන අය රස්සා වලින් අයින් වෙනකොට ඒ අයව රඳවා ගැනීම සඳහා පෞද්ගලික අංශයට වැටුප් වැඩි කරන්න සිද්ධවෙනවා. වැටුප් වැඩි කරනකොට පෞද්ගලික සමාගම් වල පිරිවැය වැඩි වෙනවා. යම් පෞද්ගලික සමාගමකට පිරිවැය වැඩි වුණොත් ඒ පිරිවැය පාරිභෝගිකයාගෙන් ආවරණය කරනවා. ඒ අනුව රජය තව තවත් පුළුල් කරමින් වැඩි වැඩියෙන් රාජ්‍ය සේවකයන් බඳවාගැනීමෙන් පෞද්ගලික අංශයේ පාරිභෝගිකයන්ටත් බලපෑමක් සිද්ධ වෙන්න පුළුවන්. එතකොට එක් පැත්තකින් ආණ්ඩුව බදු මිල අඩු කරමින් පෞද්ගලික අංශයේ භාණ්ඩ හා සේවාවන් අඩු මිලට සපයන්න උත්සාහ කරනවා.  එහෙත් අනෙක් පැත්තෙන් පෞද්ගලික අංශයේ රැකියා සඳහා පීඩනයක් එල්ල කරනවා. ඒ අනුව මෙය අතිරේක ප‍්‍රශ්නයක් වීමේ ඉඩක් තියෙනවා. ඒ වගේම රැකියා සඳහා තරඟකාරීත්වය වැඩි වන විට ආර්ථික අර්බුදය දෙගුණ වෙන්න ඉඩ තියෙනවා.

මම මේ කියන්නේ සර්ව අසුභවාදී කතාවක් නෙවෙයි. එහෙත් රාජ්‍ය සේවය පුළුල් කරන විට මේ වගේ පැති ගැනත් අවධානය යොමු කරන්න  ඕනෑ. රජයේ රැකියා ලබාදීම හොඳයි. එහෙත් ඒ රැකියා වලට වැටුප් ගෙවන්නට රජයට මුදල් නැහැ. ඒ මුදල් එක්කෝ පුරවැසියන්ගෙන් බදු විදියට අය කරනවා. නැත්නම් පුරවැසියන්ව ණයකරුවන් කරමින් ණය ලබාගන්නවා.

පසුගිය වසර විස්සක පමණ කාලයේදී රාජ්‍ය සේවයේ රැකියා ප‍්‍රමාණය දෙගුණ වෙලා තියෙනවා. අපි දැන් පුරවැසියන් විදියට ප‍්‍රශ්නයක් අහන්න  ඕනෑ. රාජ්‍ය සේවය පුළුල් වන විට එහි ගුණාත්මකභාවය පුළුල් වුණාද. අවුරුදු විස්සකට පෙර සිටියාට වඩා අද රජය කාර්යක්ෂමද කියන ප‍්‍රශ්නය අපි විමසන්න  ඕනෑ. අපි පැහැදිළිවම දන්නවා සාමාන්‍ය පුරවැසියන් විදියට රජයේ ආයතනයක සේවාවක් ලබාගන්නට යෑම හරිම නීරස අත්දැකීමක් බව.

ආණ්ඩුව මේ මොහොතේ බොහෝ කාරණා ගැන කල්පනා කරනවා. ඡන්දයක් අත ළඟ එන නිසා ආණ්ඩුවට මහජනයා ඉදිරියේ විශාල සාර්ථක ව්‍යාපෘතියක් පෙන්වන්න  ඕනෑකමක් ඇති. මිනිසුන්ව සතුටු කරන්න  ඕනෑ ඇති. එහෙත් ජනතාව විදියට අපි මේ වගේ කාරණා වලින් මුලාවේ වැටෙන්නේ නැතිව ඉන්න  ඕනෑ. රජයක කාර්යභාරය රජයේ රැකියා ලබාදීම නෙවෙයි. රැකියා උත්පාදනය කිරීම බව අපි තේරුම් ගන්න  ඕනෑ. අපෙන්ම වැටුප් අරගෙන අපටම රැුකියා ලබාදීමෙහි ප‍්‍රයෝජනයක් නැති බව අවබෝධ කරගන්න  ඕනෑ. ජනතාව බුද්ධිමත් වන තරමට ආණ්ඩුව මේ වගේ ව්‍යාපෘති ක‍්‍රියාත්මක කිරීම අඩු කරනු ඇති. අධ්‍යාපනය, සෞඛ්‍ය ආදී සේවාවන් රැසක් සපයන රජය රැුකියාත් ලබාදෙන්න  ඕනෑ නැහැ. දැන් පවතින ආර්ථික අර්බුදය පවා එක් ආණ්ඩුවක් නිසා කෙටි කාලයක් තුළ ඇතිවුණ එකක් නෙවෙයි. එය වසර ගණනාවක් තිස්සේ සුභසාධනවාදී ආර්ථිකය සීමාව ඉක්මවමින් ක‍්‍රියාත්මක කළ නිසා ඇතිවුණ තත්වයක්.

මැතිවරණයෙන් පස්සේ එම්සීසී අත්සන් කරයි

ආචාර්ය අමින්ද මෙත්සිල

දැන් ආණ්ඩුව කරන්නේ දුප්පත්කම අඩු කරන බව කීම. එහෙත් ලංකාවේ ප‍්‍රශ්නය දුප්පත්කම නෙවෙයි. මහබැංකු සංඛ්‍යාලේඛණ අනුව අපි දුප්පත්කම අඩු කරගෙන තියෙනවා. දැන් රටේ තියෙන්නේ වෙනත් ආර්ථික අර්බුදයක්.

සරලම ප‍්‍රශ්නය තමයි ආදායමට වඩා වියදම වැඩි වීම. ඒක රජයේ ප‍්‍රශ්නයක් මිසක් පුද්ගලයන්ගේ ප‍්‍රශ්නයක් නෙවෙයි. දැන් ආනයනය අපනයන පරතරය දවසින් දවස වැඩිවෙලා. එක්කෝ නිෂ්පාදන ආර්ථිකය වැඩි කරගන්න  ඕනෑ. නැත්නම් අනවශ්‍ය අදායාම් කපා හරින්න  ඕනෑ. රැකියා දෙමින් කරන්නේ අනවශ්‍ය වියදම් වැඩි කරගැනීම.

රැකියා දීම ආර්ථිකය බිංදුවට තල්ලූ කරන තීන්දුවක් විය හැකියි. ඡන්දය ප‍්‍රකාශ කරන්න කලින් හදිසියේ රැකියා දෙන විදිය බලනකොට. මේක ඡුන්ද පොරොන්දුවක් ඉටු කිරීමක් පමණක් බව ප‍්‍රායෝගිකව පේනවා. මැතිවරණයක් පෙනි පෙනී සම්මුඛ සාකච්ඡා කැඳවන්නේ ඒ නිසා.

පාර්ලිමේන්තුව විසුරුවන්නේ ජනාධිපතිවරයා. ඔහු කැබිනට් මණ්ඩලයේත් ප‍්‍රධානියා. සම්මුඛ සාකච්ඡුා කැඳවන මොහොතේ හොඳටම දන්නවා පාර්ලිමේන්තුව විසුරුවන බව. ඊට කලින් පත්වීම දෙන්න  ඕනෑ බවත් දන්නවා. ඒ පත්වීම් මැතිවරණයට බලපානවා කියලාත් පැහැදිළිව දන්නවා. ලොකුම ප‍්‍රශ්නය තමයි මිනිස්සු මේ ජනාධිපතිවරයාගෙන් බලාපොරොත්තු වුණ අවකංකකම මෙතැන තියෙනවාද කියන එක. දේශපාලන පත්වීම් දෙන ක‍්‍රමය අවසන් කරන්නයි ඔහු පොරොන්දු වුණේ. මෙවැනි ක‍්‍රියා වලින් ඔහුගේ ප‍්‍රතිරූපය පිරිහෙනවා. ඒක කණගාටුවට කාරණයක්.

රාජ්‍ය සේවයේ කාර්යක්ෂම බව ගැන එක් උදාහරණයක් කියන්නම්. ජීවන වියදම ගැන අපි කතාකරනවා. ජීවන වියදම සඳහා ප‍්‍රධානම හේතුවක් තමයි එළවළු ඇතුළු ආහාර ද්‍රව්‍ය වල මිල වැඩිවීම. සංඛ්‍යාලේඛන අනුව ලංකාවේ කෑමවලට තමයි වියදමෙන් සීයට 50ක් යන්නේ. ලංකාවට කෘෂිකාර්මික ඇමතිවරයෙක් ඉන්නවා. අමාත්‍යාංශයක් තියෙනවා. රාජ්‍ය ඇමතිවරු, පළාත් ඇමතිවරු, ප‍්‍රාදේශීය නිලධාරීන් හා අමාත්‍යාංශ නිලධාරීන්, ක්ෂේත‍්‍ර නිලධාරීන් ආදී විවිධ මට්ටමේ නිලධාරීන් ඇතුළු කෙතරම් දැවැන්ත  සේනාවක් ලංකාවේ ආහාර නිෂ්පාදනය පවත්වාගෙන යන්නට ඉන්නවාද. එතරම් ඉඳලාත් අපි කෘෂිකර්මය කරලා නැහැ.

ඒ අනුව සලකන විට ප‍්‍රමුඛතාවයන් පිළිබඳ මේ ආණ්ඩුවට අවබෝධයක් නැති බව පේනවා. එම්.සී.සී. ගිවිසුම අත්සන් නොකිරීමත් ඒ වගේ තීන්දුවක්. එම්.සී.සී., සෝෆා සහ ඇක්සා ගැන ඔය කෑගහන බහුතරයක් ඒ ගිවිසුම් ගැන දන්නේ නැහැ. එම්සීසී ගිවිසුම මුළුමනින්ම නරකයි කියපු අය පස්සේ කීවේ සීයට 70ක් හොඳ බව. ඇක්සා ගිවිසුම අත්සන් කළේ ගෝඨාභය රාජපක්ෂ මහතා ආරක්ෂක අමාත්‍යාංශ ලේකම්වරයාව සිටියදී. අවුරුදු 10ක් ගියාම පහුගිය ආණ්ඩුව ඇක්සා අළුත් කළා මිසක් අළුතින් අත්සන් කළා නෙවෙයි. මේවා දැන දැන තමයි බොරු කියන්නේ.

එම්සීසී ගිවිසුමේ සංවර්ධන යෝජනාව ඇමෙරිකාවට ඉදිරිපත් කළේ ලංකාවේ ආණ්ඩුව. ඇමෙරිකාවෙන් අපට දුන්න යෝජනාවක් නෙවෙයි. මේ විදියට විදේශ ආධාර මත ලංකාවේ යෝජනා මත  ඕනෑ තරම් ව්‍යාපෘති ක‍්‍රියාත්මක වෙනවා. දැන් මැතිවරණ ව්‍යාපාරයේදී එම්සීසී විකුණාවි. එම්සීසී අත්සන් නොකරන බව කියලා ඡුන්ද එකතු කරන්න උත්සාහ කරාවි. මැතිවරණයෙන් පස්සේ කොහොමහරි එම්සීසී අත්සන් කරයි. මට නම් ඒක විශ්වාසයි.

අද ප‍්‍රවෘත්ති නිර්මාණය කරන ප‍්‍රධානම පාර්ශ්වය ආණ්ඩුව. මොකක්හරි සංවිධානයක් හදාගෙන මාධ්‍ය සාච්ඡුා පවත්වනවා. ප‍්‍රවෘත්ති බලනකොට මුල් විනාඩි කිහිපයේදී හාමුදුරුවරුන් කී දෙනෙක් කතා කරනවාද කියලා බලන්න. ඒ හාමුදුරුවරු බණක් කියනවා ජීවිතේට අහලා නෑ.

ඒ හාමුදුරුවරු තමයි විල්පත්තුව ගැන, මුස්ලිම් ප‍්‍රශ්නය ගැන වගේම ආර්ථිකය ගැනත් කතාකරන්නේ. මේ අයව දාගෙන රට ගෙනියන්න හැදුවොත් ලොකු ප‍්‍රශ්නයක් වේවි. මම හිතන්නේ ඔය හාමුදුරුවරුන්ම එම්සීසී ගිවිසුම හොඳයි, අත්සන් කරන්න කියලා ඡුන්දයෙන් පස්සේ කියාවි.

එම්සීසී ආයතනයෙන් ලැබෙන්නේ පරිත්‍යාගයක්. අපි ඒකට පයින් ගහලා ණය ගන්නවා. නිකන් ලැබෙන එක එපා කියලා ණය ගැනීම පසුපස තියෙන තර්කනය හිතාගන්න බැහැ. මේවා දේශපාලන විකාර.

කෙසේ වෙතත් ලංකාවේ ආර්ථිකය ගැන ආර්ථික විශේෂඥයන් එක්ක කතා කරලා වැඩක් නැහැ. මේවා ගැන අපටත් උගන්වන අය ඉන්නවා. එක් මහාචාර්යවරයෙක් කීවා මේ රටේ  ඕනෑම මෝඩයෙක්ට කතාකරන්න පුළුවන් විෂයන් දෙකක් තියෙන බව. එකක් ආර්ථික විද්‍යාව, අනෙක දේශපාලන විද්‍යාව. මේ මාතෘකා දෙක ගැන නොදන්නා අය කතාකරන්න ගියාම රට හදන්න බැහැ. දැන් හාමුදුරුවරු දේශපාලනය කතා කරනවා. වෛද්‍යවරු ආර්ථිකය කතා කරනවා. ටියුෂන් මාස්ටර්ලා එම්සීසී ගැන කතාකරනවා. සම්පූර්ණයෙන්ම වල් වැදිලා තියෙන්නේ. දැන් අපි වගේ ආර්ථිකය ගැන දන්න අය ඉන්නේ වෛද්‍ය විද්‍යාව ගැන කතා කරන්නද කියලා හිතෙනවා.x